閱讀困難的學(xué)生往往缺乏思考能力，例如記憶力，計(jì)劃能力，以及在必要時(shí)轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)的能力，這對熟練的讀者來說似乎很自然。對于許多教師而言，閱讀過程非常熟悉，以至于他們經(jīng)常難以向?qū)W生解釋。就像騎自行車一樣，我們知道我們可以做到，但解釋它是如何發(fā)生的完全是另一個(gè)故事!

最近，我與一位閱讀專家同事進(jìn)行了一次對話，他擔(dān)心一位年輕的讀者似乎沒有記憶技巧來理解文本。我提到學(xué)生可能會對執(zhí)行技能有困難，這有時(shí)可以解釋好讀者和差讀者之間的區(qū)別。研究剛剛開始顯示執(zhí)行技能對于閱讀理解的重要性(例如，Borella，Carretti，&Pelegrina，2010; Cain，2006; Locascio，Mahone，Eason，&Cutting，2010)，并且理解重要性有可能改變我們教導(dǎo)學(xué)生的方式。

什么是行政技能?

將執(zhí)行技能這個(gè)術(shù)語想象成一個(gè)總稱，指的是我們用來管理任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一套心理工具(Anderson，2002; Dawson&Guare，2010; Goldstein&Naglieri，2014; Meltzer，2010)。正如公司的首席執(zhí)行官為公司制定目標(biāo)并管理公司的運(yùn)營以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)一樣，我們的執(zhí)行技能也是我們在生活的任何領(lǐng)域從事自我監(jiān)管，目標(biāo)導(dǎo)向的行為，從規(guī)劃和執(zhí)行到雜貨店的旅行，閱讀和理解復(fù)雜的期刊文章。用于描述執(zhí)行技能的其他詞語是執(zhí)行控制流程和執(zhí)行功能，這些術(shù)語在本主題的文獻(xiàn)中可互換使用。

人們普遍認(rèn)為核心或最基本的執(zhí)行技能是認(rèn)知靈活性，工作記憶和抑制(Best&Miller，2010; Diamond，2013; Miyake，F(xiàn)riedman，Emerson，Witzki，&Howerter，2000)。

認(rèn)知靈活性是將注意力從一項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)移到另一項(xiàng)任務(wù)的能力。學(xué)生必須在課堂過渡期間轉(zhuǎn)移注意力，例如從休息時(shí)間轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)時(shí)。同樣，熟練的讀者會積極地將注意力轉(zhuǎn)移到許多事物上，例如單詞和故事的含義或?qū)⒆帜皋D(zhuǎn)換成聲音。

工作記憶是孩子在處理部分信息時(shí)記住信息的能力，例如當(dāng)孩子在參與每個(gè)步驟時(shí)記住課堂早晨例行程序中的步驟(即記住接下來的事情)。同樣，在構(gòu)建文本意義的心理模型時(shí)，一個(gè)好的理解者必須牢記所呈現(xiàn)的各種文本思想，注意它們之間的因果關(guān)系，并在他或她遇到文本中的新想法時(shí)更新模型。

抑制涉及抵抗參與習(xí)慣性反應(yīng)的能力以及忽略分散注意力的信息的能力。你可能會認(rèn)為這會扼殺腸道反應(yīng)，例如當(dāng)孩子抵制住附近玩具的沖動(dòng)時(shí)。同樣，良好的理解者必須抑制不正確或無關(guān)的聯(lián)想，例如在閱讀河岸時(shí)忽略金融機(jī)構(gòu)的想法。