正如每位老師都知道的那樣，他們不僅教授內(nèi)容，還教授學(xué)生成年后需要的一系列技能。一個(gè)最近的一項(xiàng)研究表明多么重要培養(yǎng)這些技能是：教師誰幫助學(xué)生提高非認(rèn)知技能，如自我調(diào)節(jié)提高他們的成績和高中教師相比誰幫助他們提高標(biāo)準(zhǔn)化考試成績做更多畢業(yè)可能性。

“優(yōu)秀的教師可能會(huì)比他們對成績考試成績的影響更廣泛地影響學(xué)生，”該研究的作者，西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授C. Kirabo Jackson解釋道。

通過查看北卡羅來納州超過570,000名學(xué)生的數(shù)據(jù)，杰克遜發(fā)現(xiàn)九年級(jí)教師提高了學(xué)生的非認(rèn)知技能 - 包括動(dòng)機(jī)和適應(yīng)新情況的能力，以及自我調(diào)節(jié) - 對那些人產(chǎn)生了重要影響。學(xué)生：與同齡人相比，他們更有可能獲得更高的出勤率和成績。他們也不太可能被停職并被阻止等級(jí)。高中期間一直存在這些好處。

杰克遜指出，問題在于，通常不會(huì)在測試中衡量對未來成功有價(jià)值的技能。雖然教師經(jīng)常因其提高考試成績的能力而受到稱贊，但杰克遜的分析表明，改善學(xué)生行為(如出勤率)的教師可以為這些學(xué)生帶來更好的長期成果。杰克遜發(fā)現(xiàn)學(xué)生非認(rèn)知技能測量值的增加使他們從高中畢業(yè)的可能性提高了1.47個(gè)百分點(diǎn)，相比之下，測試成績的類似增長為0.12個(gè)百分點(diǎn)。

與該研究中發(fā)現(xiàn)的其他長期結(jié)果相結(jié)合，這增加了越來越多的研究，顯示了培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知技能的影響。

衡量教師的重要性

與學(xué)校教育的任何其他方面相比，教師對學(xué)生成績的影響最大。訓(xùn)練有素的老師可能會(huì)讓更多的學(xué)生上大學(xué)，并可以將班級(jí)的終身收入提高25萬美元。

根據(jù)杰克遜的說法，測試成績“只能抓住教師能力的一小部分”，他指出教師在學(xué)生的整體福祉中發(fā)揮著重要作用 - 盡管這可能無法立即觀察到。一個(gè)2015年的研究發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)和情感福祉造成顯著的長期經(jīng)濟(jì)利益，一個(gè)11 $每$ 1返回投資，主要來自于學(xué)生更好的結(jié)果的長期健康，教育，就業(yè)，青少年和成人犯罪的可能性降低。

杰克遜寫道：“并不是成年期所需的每項(xiàng)技能都能通過成績測試的表現(xiàn)得到很好的體現(xiàn)。” 如果我們僅根據(jù)他們提高考試成績的程度來衡量教師的價(jià)值，我們可能會(huì)忽視大局。

學(xué)習(xí)科學(xué)

神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的新研究有助于解釋為什么改進(jìn)非認(rèn)知技能具有長期益處。

斯坦福大學(xué)教授Linda Darling-Hammond在最近的一次采訪中說：“科學(xué)告訴我們，事實(shí)上，大腦的運(yùn)作和成長方式，需要安全，需要溫暖，實(shí)際上甚至需要擁抱。” “我們實(shí)際上在積極情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)比在消極情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)更有效。這對我們在學(xué)校的工作有著巨大的影響。“

2017年，當(dāng)我們要求讀者描述改變生活的教師的特征時(shí)，很少有關(guān)于考試成績或?qū)W術(shù)的回答。人們壓倒性地說，優(yōu)秀的老師讓他們的學(xué)生感到安全和被愛，相信他們的學(xué)生，模范耐心，并幫助他們的學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛力 - 所有這些品質(zhì)在很大程度上仍然無法衡量。

學(xué)生的長期成功往往不是學(xué)術(shù)而非行為。研究表明，當(dāng)學(xué)生輟學(xué)時(shí)，通常是出于紀(jì)律原因或財(cái)務(wù)問題或家庭需求等因素。即使學(xué)生因?qū)W業(yè)原因輟學(xué)，也常常是因?yàn)槿狈⑴c。因此，讓學(xué)生留在學(xué)校的最佳方式并不一定是幫助他們提高考試成績 - 幫助他們感覺自己屬于他們可能會(huì)產(chǎn)生更大的影響。