您如何向具有不同能力和興趣的學(xué)生傳授相同的概念和技能?不同的學(xué)習(xí)資料?你如何在真實的教室里做到這一點，時間有限?

差異化教學(xué)是一個已被廣泛記錄的答案(參見本文末尾的“推薦資源”)。在描述具體策略之前，我想分享DI的兩個基本原則：

差異化是一種教學(xué)方法，旨在通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容(內(nèi)容)，如何積累信息(過程)，如何展示知識或技能(產(chǎn)品)，以及與誰以及在何處學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí))來滿足所有學(xué)生的需求環(huán)境)。

差異化不是各種各樣的教學(xué)方法。相反，它是“ 一種思考教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式 ”，以確保兒童獲得適當(dāng)?shù)恼n堂體驗，差異化專家卡羅爾湯姆林森寫道。

考慮到這一點，以下是您可以使用的具體技術(shù)，以滿足具有各種能力的學(xué)生的需求。

1.慢慢開始

第一次體驗以學(xué)生為中心的全面教學(xué)讓一些孩子感到不安。在我介紹基于選擇的教學(xué)大綱的那天，我永遠不會忘記那個吃了整卷櫻桃Tums的高中女生。Kathie Nunley博士說，逐漸整合以學(xué)生為中心的課程，要求學(xué)習(xí)者“ 選擇兩到三個作業(yè) ”，這可以在課程結(jié)束前完成。

2.為高成就者引入壓縮

壓縮課程減少了精英成就者在比同齡人更快地掌握概念時所經(jīng)歷的乏味?？的腋翊髮W(xué)的資優(yōu)課程建議使用預(yù)先評估來確定這些學(xué)習(xí)者如何跳過特定的章節(jié)或活動。然后提供“關(guān)于研究主題的小型課程”或“小型小組項目”作為緊湊合同的替代方案。

3.提供選擇

選擇是激勵和賦權(quán)。讓學(xué)生選擇：

他們?nèi)绾闻c他人一起學(xué)習(xí) - 個人，成對，小組或全班學(xué)習(xí)。

分配的難度級別， 使用基于菜單的工具，如選擇板，井字棋盤(參見第14-15頁)或活動菜單。數(shù)字版本，交互式學(xué)習(xí)菜單，提供深入分配說明，示例和規(guī)則的鏈接。內(nèi)容也可以通過MentorMob和BlendSpace等在線工具進行策劃并重新混合到學(xué)習(xí)播放列表中。

他們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。通過文學(xué)研究圈，整個英語課程可以通過選擇手工挑選的幾本書來解決該主題，從而調(diào)查和討論“ 性別和身份 ”。

他們回答的測驗問題是什么。第一頁測試可能會說：“選擇以下五個問題中的三個，你最有信心回答。”學(xué)生也可以投票決定何時完成考試。

通過個人學(xué)習(xí)合同，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，地點，時間和方式。預(yù)先警告學(xué)生在撰寫自己的合同時需要密集的指導(dǎo)和耐心。

4.將 評估納入每個班級

以學(xué)生為中心的教學(xué)只是評估的結(jié)果。教師需要知道孩子在學(xué)術(shù)旅程中的位置，他們?nèi)绾巫詈玫貙W(xué)習(xí)，以及他們感興趣的是什么。這些評估有助于：

教育家錢德拉曼寧推薦兩個圖形組織者，“ 我是誰 ”和“ 關(guān)于我的公報 ”，用于收集有關(guān)學(xué)生興趣的信息。

課程結(jié)束后，孩子們完成“ 3分鐘暫停 ”反思協(xié)議。

師生會議可以快速幫助教師確定學(xué)習(xí)者的進步情況以及他們需要的進一步支持。

差異化專家Deborah Blaz報告說，學(xué)生創(chuàng)建的規(guī)則可以幫助教師識別模式優(yōu)勢和差距。對于高級學(xué)習(xí)者，Blaz在她的規(guī)則中添加了一個具有挑戰(zhàn)性標(biāo)準(zhǔn)的額外專欄。

在創(chuàng)建測試時，包括可能針對學(xué)生偏好的不同問題類型：多項選擇，簡答，時間表，匹配，真或假，要標(biāo)記的圖形組織器以及部分完成的句子。

讓學(xué)生通過創(chuàng)建每周任務(wù)的' 基準(zhǔn)時間表 '來直觀地記錄他們的學(xué)業(yè)進展。每個星期五，學(xué)生都會初始化時間表，指出他們在任務(wù)序列中的位置。“

Helen Barrett教授將學(xué)習(xí)組合定義為“有目的的學(xué)生作品集，展示學(xué)生在一個或多個領(lǐng)域的努力，進步和成就。”

5. 為閱讀提供高技術(shù)和非技術(shù)支架

Rewordify，一個文本壓縮器，簡化和縮短讀數(shù)，使具有不同理解能力的學(xué)生能夠理解和討論同一篇文章。

要查找針對高，中或低Lexile級別調(diào)整的讀數(shù)，請使用Newsela中的信息文本，Smithsonian的Tween Tribune或級別中的新聞 - 后者還提供文章的音頻版本以獲得額外支持。

向可能難以處理復(fù)雜文本的讀者分發(fā)理解書簽(參見第13-26頁)。

6. 為青年作家提供有針對性的腳手架

對于學(xué)術(shù)寫作，暫時提供過渡詞組，論文結(jié)構(gòu)圖形或句子框架。

免費的SAS Writing Reviser，與Google Docs精美集成，分析句子經(jīng)濟，多樣性，權(quán)力的文章，并識別清晰度和語法問題。要求高級作家分析和評估他們的作品的句子多樣性和被動語態(tài)的使用，而苦苦掙扎的作家可以使用SAS工具來診斷片段，連續(xù)句子和懸空修飾語。

如果學(xué)習(xí)者沒有適應(yīng)我們的課堂，課堂教學(xué)應(yīng)該通過嘗試以學(xué)生為中心的策略來適應(yīng)學(xué)習(xí)者。

推薦資源

Edutopia：“ 18種經(jīng)過教師測試的差異化教學(xué)策略 ”

TeachThought：“ 差異教學(xué)的10個例子和非例子 ”

Kathie Nunley：“ 分層課程，堅持不懈 ”

印第安納州教育部：分層課程項目

Fiodhna Gardiner-Hyland：“ 分化變得現(xiàn)實 - 12個策略 ”

ReadWriteThink：“ 區(qū)分學(xué)生的閱讀體驗 ”

Jennifer Gonzalez：“ 分化教學(xué)的入門套件 ”

Carol Ann Tomlinson：差異化的課堂：應(yīng)對所有學(xué)習(xí)者的需求

Carol Ann Tomlinson和Susan Demirsky Allan：區(qū)分學(xué)校和課堂的領(lǐng)導(dǎo)力

Rick Wormeli：公平并不總是平等的