我第一次向她解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙時(shí)，她同時(shí)哭了笑。“你的意思是我不是傻瓜?”她問(wèn)道。我簡(jiǎn)要地解釋說(shuō)，通過(guò)看東西，她學(xué)得更好，并且她有時(shí)會(huì)因?yàn)槁?tīng)力處理障礙而只是傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。

“所以，我只需要找到更頻繁地查看信息的方法，對(duì)吧?”

“是的，如果你需要幫助或重復(fù)，”我提出。

不到兩個(gè)月后，她正在通過(guò)所有課程，不再表現(xiàn)出破壞性行為。像這樣的殘疾人賦權(quán)討論并不總是舒適或清晰，但它們是我們可以與學(xué)生分享的最重要的時(shí)刻。

開(kāi)始對(duì)話

具有特定學(xué)習(xí)障礙診斷的學(xué)生在至少一個(gè)用于理解，說(shuō)話或?qū)懽髡Z(yǔ)言的心理過(guò)程中存在困難。

雖然有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生通常具有平均或高于平均水平的學(xué)習(xí)能力，但他們?cè)趯W(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估中的分?jǐn)?shù)可能無(wú)法反映他們的能力。殘疾人賦權(quán)討論可以幫助學(xué)生理解挑戰(zhàn)在于處理而不是他們的能力。這些對(duì)話為學(xué)生提供了他們的斗爭(zhēng)驗(yàn)證和堅(jiān)持應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的靈感。

類(lèi)比法很好地為解釋一個(gè)新穎或復(fù)雜的主題提供了一個(gè)令人難忘的敘事框架。我使用熟悉的駕駛汽車(chē)類(lèi)比，因?yàn)槲业钠吣昙?jí)和八年級(jí)學(xué)生至少目睹了一輛汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)。

提出挑戰(zhàn)

“讓我們假裝我們開(kāi)車(chē)，我們看到前面的道路真的很艱難，”我告訴我的學(xué)生們。通過(guò)屏幕上的交通視頻，我假裝用雙手放在一個(gè)看不見(jiàn)的輪子上。我踩剎車(chē)，行動(dòng)激動(dòng)。

“嗯，就是這樣。我遇到了流量。我一定是有史以來(lái)最糟糕的車(chē)手。“學(xué)生們困惑地看著我。

“沒(méi)有?哦，好吧，打交通一定意味著我的車(chē)太可怕了，對(duì)吧?“現(xiàn)在他們笑了一下。

“哦，這不是我作為司機(jī)或我的車(chē)?然后它只是不應(yīng)該是。我應(yīng)該轉(zhuǎn)身回家。我應(yīng)該停止嘗試開(kāi)車(chē)。“

在我提出類(lèi)比之前，我讓學(xué)生們享受這一切的荒謬：駕駛員和汽車(chē)肯定沒(méi)有造成交通，而且交通不是放棄的理由。我問(wèn)他們?cè)谟龅浇煌〞r(shí)應(yīng)該怎么做。學(xué)生建議等待或找到繞行的方法。

“所以，你說(shuō)如果我遇到交通或堵塞的道路，我可以找到解決辦法嗎?需要更多時(shí)間嗎?當(dāng)然!“我說(shuō)。“但我會(huì)到達(dá)目的地。”

做類(lèi)比

我解釋說(shuō)，學(xué)習(xí)障礙就像大腦中的交通一樣。當(dāng)你走上加工混亂的道路時(shí)，它可能會(huì)感覺(jué)緩慢而令人沮喪，就像交通一樣。但這不是司機(jī)或?qū)W生的錯(cuò)。我將情況轉(zhuǎn)化為挑戰(zhàn)。

“你不是壞事，也不是愚蠢的，也不是你對(duì)自己所說(shuō)的任何意思。這只是交通。你會(huì)找到另一種方式。這不是你的汽車(chē)的錯(cuò)，你的大腦也是如此，“我說(shuō)。“你的大腦沒(méi)有被打破，也沒(méi)有做錯(cuò)任何事。它只是有一些流量。這肯定不是停止旅程的理由。“

使用駕駛類(lèi)比，我解釋了他們?nèi)绾卧谡n堂上或考試中遇到困難。“哦，我知道，我遇到了交通?？雌饋?lái)我必須找到解決辦法。“圍繞它的方式可能是學(xué)生使用的策略或住宿。

在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生們乞求找出他們大腦中的哪條道路有交通。在我與他們一起審查之前，他們做了預(yù)測(cè); 大多數(shù)時(shí)候，他們是對(duì)的。

學(xué)生們松了一口氣，他們確實(shí)在盡力而為，并且有辦法擺脫他們所面臨的挑戰(zhàn)。類(lèi)比的驗(yàn)證幫助他們理解了如何使用他們的診斷，而不是對(duì)它感到沮喪。

理解的好處

與學(xué)生談?wù)撍麄兊膶W(xué)習(xí)障礙有幾個(gè)好處。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受他們的斗爭(zhēng)可以培養(yǎng)他們的成長(zhǎng)心態(tài)：他們更傾向于嘗試策略并堅(jiān)持不懈地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。他們?cè)敢庾龀鲞@些改變意味著更少的干擾和更多的學(xué)術(shù)成就。

例如，一位需要私下進(jìn)行測(cè)試的學(xué)生終于愿意在她意識(shí)到自己的挑戰(zhàn)是在調(diào)節(jié)她的注意力時(shí)要求這樣的住宿。這些提醒還可以幫助教師跟蹤學(xué)生的住宿情況。

交通比喻改善了我學(xué)生的課堂體驗(yàn)。正如一位學(xué)生所說(shuō)，“我以前認(rèn)為自己很愚蠢。聽(tīng)到它們后，我的大腦就會(huì)忘記它們。但這只是短暫記憶道路上的大腦流量。我可以找到解決辦法。“