作為一名有幸在小學(xué)工作的人，無論是早期兒童(K-3)教師還是大學(xué)教師教育工作者，我都經(jīng)常感到驚訝。幼兒和教師在學(xué)校的最初幾年談?wù)撟R字。無論他們是在畫畫，還是要求你“閱讀”他們的最新故事，還是熱切地邀請你去聽一本喜歡的書的記錄，幼兒都會熱衷于學(xué)習(xí)閱讀和寫作。在他們看到周圍印刷的世界里 - 在電話屏幕上滾動，在他們喜歡的書中滾動，在他們思考的廣告牌上 - 學(xué)習(xí)閱讀和寫作讓孩子感到獨(dú)立和有能力。

然而，早期兒童教師指出，與共同核心州標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的壓力以及隨之而來的標(biāo)準(zhǔn)化測試文化深深地影響著教室，其特點(diǎn)往往是更加注重盡早教幼兒閱讀和寫作。

早期識字指標(biāo)

聽到曾經(jīng)體現(xiàn)過早期兒童教室的材料的故事并不罕見 - 建筑砌塊，地下水位，游戲操縱裝置 - 被工作紙，信紙和家庭作業(yè)閱讀日志所取代。面對這樣的壓力，早期兒童教師被迫改變他們評估和評估兒童能力和學(xué)習(xí)過程的方式。曾被描述為冒險者，想象力者或領(lǐng)導(dǎo)者的孩子現(xiàn)在被描述為B級讀者或傳統(tǒng)的拼寫者。而且這常常意味著，在父母聽到教師或?qū)W校發(fā)出任何其他有影響力的信息之前，他們可能會聽到“你的孩子無法閱讀”的字樣。

雖然早期的學(xué)??校對短期和長期的學(xué)業(yè)成功至關(guān)重要，但孩子們進(jìn)入學(xué)校本質(zhì)上是好奇和智力準(zhǔn)備，因此作為讀者應(yīng)該只是他們學(xué)術(shù)身份的一部分。因此，在將幼兒描述為“非讀者”之前，請考慮這三個建議，以表彰我們對發(fā)展和文化反應(yīng)教育學(xué)的長期承諾，即使在我們腳下的基礎(chǔ)發(fā)生變化。

1.您對孩子的口語發(fā)展了解多少?孩子是否會對他或她的學(xué)習(xí)有多種語言的理解?

越來越多的幼兒在進(jìn)入幼兒園時理解不止一種語言。雖然研究和人類經(jīng)驗(yàn)都證明了多語言的價值，但其益處通常歸因于未來就業(yè)或全球旅行等成人特征。我經(jīng)常聽到的關(guān)于幼兒期的錯誤觀念認(rèn)為，多語種兒童溝通或?qū)W習(xí)閱讀和寫作會讓人感到困惑。這句話不是真的!當(dāng)幼兒駕馭未知的認(rèn)知途徑時，他們通過不止一種語言的過濾來理解他們的世界，研究表明需要復(fù)雜的社交和批判性思維技能。因此，將多語言視為一種機(jī)會。詢問孩子的語言多樣性，

圖表顯示幼兒園兒童Alicia的西班牙語與英語的閱讀/寫作和口語/課堂技巧

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2.孩子“假裝”讀寫嗎?這與他或她的識字發(fā)展有什么關(guān)系?

游戲是幼兒在其世界中建構(gòu)意義的藍(lán)圖。此外，游戲可以成為兒童語言豐富的空間，因?yàn)樗麄儏⑴c有趣體驗(yàn)的愿望支持學(xué)習(xí)環(huán)境以參與更復(fù)雜的語言使用。因此，游戲成為幼兒發(fā)展和擴(kuò)展閱讀和寫作理解的有力手段。

兒童經(jīng)常這樣做的一種方式是假裝在他們的社交互動和游戲中讀寫。教師不應(yīng)將這些習(xí)俗視為非傳統(tǒng)的識字知識，而應(yīng)該在孩子玩耍時仔細(xì)觀察。他是否正在制作一些類似字母的編隊，并說它“讀作”為一個可以分享的故事?這具有深刻的象征意義，揭示了他的理解，即故事是在文本中表達(dá)，敘述和與他人交流的東西。孩子是否“記住”一本書但難以單獨(dú)解碼一個單詞?贊美她擴(kuò)展她的記憶，認(rèn)識到單詞一起工作以產(chǎn)生意義，并使用那些記憶的文本作為一個機(jī)會來教她關(guān)于方向性，字母和單詞等印刷的概念。

因此，無論是在操場上還是在課堂上，都要看著那個孩子在游戲中，并準(zhǔn)備好記錄您可以將游戲與閱讀和寫作指導(dǎo)和目標(biāo)聯(lián)系起來的多種方式。

3.孩子是否對學(xué)校內(nèi)外的印刷文本感興趣?老師和家長如何建立這種興趣?

對于一些孩子來說，在學(xué)校讀書和寫作教學(xué)可能很困難。然而，孩子們來到學(xué)校有許多不同的生活經(jīng)歷，并經(jīng)常表現(xiàn)出可以支持我們傳統(tǒng)閱讀和寫作教學(xué)的興趣。不要將我們對早期識字的知識局限于信件和教科書，而是要更深入地了解兒童的校外經(jīng)歷，這可以作為揭示其文化生活的資源。例如，孩子喜歡玩視頻游戲還是手機(jī)應(yīng)用程序?這些應(yīng)用程序附帶什么打印件，教師如何利用這些知識來支持她的閱讀教學(xué)?孩子是否喜歡特定的玩具系列，附帶的傳單詳細(xì)描述了這個圖形?如何將這樣的說明性文本用作關(guān)于非小說類閱讀和寫作的討論?雖然我們學(xué)校使用的課程計劃經(jīng)常管理我們的教學(xué)，但通過了解學(xué)生的文化生活，我們開始了解我們?nèi)绾文軌蚋娴匕荨?/p>

我們使用的語言

對于上面討論的每個例子，擁有一系列不同的數(shù)據(jù)至關(guān)重要，承認(rèn)所展示的閱讀和寫作技巧以及孩子與孩子之間的知識的差異。分配“他無法閱讀”的有害標(biāo)簽就是為什么這么重要的一個例子。認(rèn)識到有些孩子有合法的學(xué)習(xí)和閱讀困難也很重要。然而，當(dāng)出現(xiàn)這些情況時，它需要更加關(guān)注這些類型的考慮因素，以及對我們與父母一起使用的語言的敏感性。讓我們建立一個安全和包容的空間與他們合作 - 為了孩子的利益。