當(dāng)我開始教學(xué)時，我在課堂管理和紀(jì)律方面非常傳統(tǒng)。在早年，明確的行為準(zhǔn)則令人放心。對于違規(guī)X，總是有Y的后果。它給了我一個簡單的，如果不靈活的量規(guī)，通過它可以發(fā)現(xiàn)我在課堂上的位置，并作為船長獲得一定程度的舒適和輕松。作為一名新教師，我感謝這種方法所提供的清晰和確定性 - 我相信其他新教育工作者也會有同樣的感受。

然而，當(dāng)我清理我的證書，與導(dǎo)師老師一起思考我的實踐，并找出真正的學(xué)生與理論學(xué)生的不同之處時，我還在課后花了很長時間與演講和辯論團隊一起閱讀哲學(xué)和理論并談?wù)搰?，自然資源分配，當(dāng)然還有教育的創(chuàng)新替代方案。

這讓我得出了一些令人不安的結(jié)論。雖然我鼓勵我的學(xué)生批判性思考并挑戰(zhàn)自己開發(fā)新的教學(xué)方法，但課堂的實際行為似乎與所有這些都不一致。我希望我的學(xué)生做的不僅僅是遵循傳給他們的規(guī)則。我希望他們理解為什么存在這些規(guī)則，并且愿意詢問那些看起來沒有價值，有意義或有用的規(guī)則。

入門

所以我逐漸取消了正式的管理協(xié)議。Away遵守了關(guān)于衛(wèi)生間政策，在課堂上吃飯以及在傳統(tǒng)教室中定義適當(dāng)行為的規(guī)則。相反，我對廣泛的基本原則進行了理論化，這些原則將定義我們可以擁有一個富有成效的學(xué)習(xí)社區(qū)的領(lǐng)域。

說實話，我很害怕。我擔(dān)心如果我開始拆除我的力量，那班級就會陷入混亂。

但我也認識我的學(xué)生：他們思想敏銳，善良，善于觀察，愿意在感到受到支持和安全時承擔(dān)知識風(fēng)險。

因此，我們從第一原則開始 - 明智的做法是從一個簡單的框架開始，確定我們可以建立一個教室社區(qū)的核心前提。這取決于教師的價值觀，學(xué)校文化和學(xué)生的需求。在我的案例中，我從代理和社會公平的想法中得出它們，并讓學(xué)生從那里推斷出來。

接下來，我們開始規(guī)范這種行為。我只是花時間評論特定的貢獻，習(xí)慣和行為是如何與核心原則一致或相反的，并認為學(xué)生將開始反映這種深度和意識水平。我確保通常在課程結(jié)束時提供機會，不僅要反映學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要反映缺少，新建立或重申的社區(qū)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在課堂上沒有關(guān)于浴室使用的全校政策，在我表達自己對調(diào)節(jié)身體機能的不感興趣之后，我們開始討論如何解決問題，從中推導(dǎo)出社區(qū)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生認識到，如果他們不在房間里，他們就不能參與或準(zhǔn)備，如果其他學(xué)生也需要去，那么留在浴室并不是很尊重。一名學(xué)生建議，如果你一直在洗手間，就不可能承擔(dān)智力風(fēng)險。

同樣的方法也適用于家庭作業(yè)，在高中課堂中通常被認為是不可談判的。在我的課堂上，這是一個展示學(xué)生代理和實驗我們在課堂上學(xué)到的東西的機會。如果一個學(xué)生沒有這樣做，那么缺席就是它自己的懲罰 - 我不需要因教師驅(qū)使的羞恥而加倍。如果一個學(xué)生告訴我他們沒有完成他們的作業(yè)，我的回答是，“那很好，你沒事，但為什么不呢?”從那里，我可以以更個性化的方式回應(yīng)，并發(fā)掘出如何最好的幫助。

元認知與學(xué)生責(zé)任

這里的一個重要見解是，使用這個模型，每個班級同時開始在兩個層次上運作。在前臺，班級照常進行，老師和學(xué)生從事生產(chǎn)性工作。在后臺，有一種運行的元認知討論，總是根據(jù)這些基本原則評估行為。有時，這種潛在的動態(tài)突破表面，我們將寶貴的課堂時間用于同等有價值的對話，例如，合規(guī)學(xué)生與尊重學(xué)生之間的差異，或者師生關(guān)系應(yīng)該如何互惠。

我在墻上張貼了四個基礎(chǔ)課堂原則：

尊重自己，因為它為能夠參與社區(qū)創(chuàng)造了條件; 對其他人來說，因為很難成為一名學(xué)生，每個人的掙扎都值得你的尊重; 而對于老師，因為雖然它是一個權(quán)威的位置，但教師也應(yīng)該是弱勢和學(xué)習(xí)的。

參與，因為僅僅出現(xiàn)在課堂上并不一定有資格作為參與，真正多元化的社區(qū)需要所有的聲音。

做好準(zhǔn)備，因為知情的談話需要準(zhǔn)備好的成員，準(zhǔn)備超越了所分配的工作 - 并且更接近深刻的思想，真誠的懷疑和對審問假設(shè)的普遍意愿。

勇敢，因為學(xué)習(xí)需要承認我們不知道的事情，我們?nèi)狈Φ募寄?，以及我們可能仍然是愚蠢的方?- 這對于班上的每個人來說都是一個可怕的前景，包括老師。

當(dāng)然，這些只是我的原則。如果他們專注于學(xué)習(xí)的條件，而不是控制學(xué)生行為的細節(jié)，則可以為任何其他人制作案例。

我發(fā)現(xiàn)這種策略比規(guī)則更好的原因是因為它教導(dǎo)學(xué)生成為社區(qū)形成的積極參與者。單憑規(guī)則往往會使學(xué)生成為教條式的追隨者，而更廣泛的命令則指導(dǎo)他們成為批判和反思的參與者。

但是，這是一種讓步：這種方法在時間上很昂貴。它需要空間和資源以及許多學(xué)生與教師的對話。當(dāng)學(xué)生違反基本原則或以自我破壞或傷害他人的方式行事時，必須花時間以尊重社區(qū)及其原則并且不疏遠個人的方式解開行為。對于高中生來說，這是一次非常復(fù)雜的對話。