卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的人類學(xué)家勞倫·赫里克斯(Lauren Herckis)研究了古代瑪雅城市的文化，現(xiàn)在她將注意力轉(zhuǎn)向離家更近的地方 - 探索為什么教授們嘗試新的教學(xué)方法，或者決定不去做。

她發(fā)現(xiàn)許多教授都不愿意放棄他們傳統(tǒng)教學(xué)的方式，即使有證據(jù)表明新方法可能會(huì)更好。但那并不是因?yàn)榻淌趥儾魂P(guān)心教學(xué)。在某些情況下，問題涉及教師之間關(guān)于教學(xué)意義的更廣泛的哲學(xué)差異。

“我發(fā)現(xiàn)每一位與我交談的教授都非常重視教學(xué)，”她說。“對(duì)所有人來說，教學(xué)對(duì)他們的愛好和他們的身份至關(guān)重要。”

EdSurge與Herckis坐下來談?wù)撍难芯恳约皩?duì)其他人在校園領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目可能意味著什么。為了清晰起見，對(duì)話已經(jīng)過編輯和濃縮。您可以在下面收聽完整版本，也可以收聽您最喜愛的播客應(yīng)用(如iTunes或Stitcher)。

你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的悖論：像你這樣的研究型大學(xué)的教授當(dāng)然重視科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?- 然而這些教授似乎常常說他們對(duì)嚴(yán)格的教學(xué)研究持懷疑態(tài)度。你覺得那里發(fā)生了什么?

Herckis：我認(rèn)為那些在大學(xué)層面重視嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)研究的人經(jīng)常沉浸在特定的學(xué)科環(huán)境中，他們中的許多人很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的專業(yè)知識(shí)或缺乏專業(yè)知識(shí)。在其他不屬于他們專業(yè)的領(lǐng)域，他們傾向于不踩別人的腳趾。在教學(xué)方面，這是一種慣例，他們中的許多人已經(jīng)培養(yǎng)了多年的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)與他們的研究或作為研究人員的身份是分開的。

所以即使閱讀有關(guān)它的研究，他們也不覺得舒服嗎?

哦，很多人這樣做。我和許多教授一起對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)，教育技術(shù)，接近學(xué)習(xí)教學(xué)的研究著迷。許多人深深沉浸其中。但是有很多人沒有。我認(rèn)為這真的取決于教師。

學(xué)習(xí)科學(xué)和教育技術(shù)的研究人員和物理學(xué)，生物學(xué)或工程學(xué)的研究人員之間存在著區(qū)別，他們也是教師。他們?cè)诖髮W(xué)教學(xué)，他們可能或可能不是研究教學(xué)。

你發(fā)現(xiàn)教授真正關(guān)心他們的教學(xué)，但他們對(duì)教育研究持懷疑態(tài)度。聽起來好像很多人最后教他們的教學(xué)方式，或者他們?cè)谡n堂上感覺像學(xué)生一樣好的方式。

那就對(duì)了。人們有時(shí)會(huì)忽視這項(xiàng)研究，因?yàn)樗麄冴P(guān)心教學(xué)。不同的教師到達(dá)他們正在從他們自己的不同經(jīng)歷教學(xué)大學(xué)生的地步。有些人因?yàn)樗麄兪切『⒍蔀橐凰髮W(xué)的教授，而有些人則希望在以后的職業(yè)生涯中陷入其中。

對(duì)于那些認(rèn)為研究是學(xué)習(xí)如何教學(xué)的好方法的教師來說，他們會(huì)吞噬有關(guān)學(xué)習(xí)科學(xué)的文獻(xiàn)。他們將聯(lián)系各個(gè)學(xué)科的專家，并在他們自己的學(xué)科內(nèi)，嘗試學(xué)習(xí)最好的教學(xué)方法

對(duì)于那些認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù)的教師來說，這只是你通過經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間發(fā)展的東西，你無法從書中學(xué)到東西，你需要通過做更多的學(xué)習(xí)或向?qū)W生學(xué)習(xí)，沒有多少曝光學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)破壞他們的感覺，即這是他們通過實(shí)踐學(xué)習(xí)的東西，或者他們需要遵循自己的直覺。

你可以花一點(diǎn)時(shí)間談?wù)勀愕姆椒ㄔ谔剿鬟@個(gè)主題時(shí)的意義嗎?就像你在這里設(shè)置你的工作一樣?

在大多數(shù)情況下，我們使用民族志方法。這意味著參加很多會(huì)議和大量的電話，與很多人交談。我在一年中跟蹤了四個(gè)具體項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都是為了開發(fā)或改進(jìn)或擴(kuò)展某些教育技術(shù)的使用。

我很好奇，因?yàn)槟阍谘芯恐兄赋?，高等教育正處于變革的重要時(shí)刻，新的教學(xué)方式更適合當(dāng)今工作場(chǎng)所的需求。你是多么樂觀 - 基于你在教授中看到的態(tài)度 - 廣泛的變化是可能的嗎?

有不同的策略適合不同的機(jī)構(gòu)。我認(rèn)為我遇到的一件非常重要且非常引人注目的事情是，不同的教授對(duì)教學(xué)的意義有不同的看法。審查和晉升過程的特點(diǎn)是應(yīng)該評(píng)估教學(xué)效果或教學(xué)卓越的一些指標(biāo)，但這些指標(biāo)也因不同的單位而異。該機(jī)構(gòu)可以在其使命宣言或其他類型的高級(jí)視覺中說，良好的教學(xué)是有價(jià)值的，但這意味著，在操作上[通常]對(duì)同一機(jī)構(gòu)內(nèi)的不同人員來說意味著不同的東西。

你射擊同一目標(biāo)，試圖達(dá)到同一目標(biāo)的能力受到阻礙。在這些不同的背景下，我們可以預(yù)見到的轉(zhuǎn)變類型或障礙類型將取決于當(dāng)你說要做一些優(yōu)秀的教學(xué)時(shí)你的意思。

可能每個(gè)人都知道什么是一個(gè)好老師。

是啊。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師認(rèn)為目標(biāo)，他們作為教師的工作，實(shí)際上是與學(xué)生建立關(guān)系，他們認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并提供自己探索的空間 - 以便[學(xué)生]自己可以做好學(xué)習(xí)的艱苦工作。

還有其他教師非常關(guān)注，“嗯，為了更好地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，你首先需要這個(gè)。然后，在你真正掌握了這個(gè)第一個(gè)概念之前，你無法學(xué)習(xí)這個(gè)其他概念。你已經(jīng)掌握了這些概念，然后有這些類型的練習(xí)可以幫助你學(xué)習(xí)。所以我作為一名教員的工作就是以正確的順序?qū)⒄_的內(nèi)容或正確的挑戰(zhàn)放在學(xué)生面前“。也就是說，繁重的負(fù)擔(dān)是教授在該模型中的負(fù)擔(dān)。

然后有一些教師堅(jiān)信，沒有人在沒有掌握自己缺乏掌握的情況下學(xué)習(xí)，才能達(dá)到可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度。那些教師真的非常相信教學(xué)實(shí)踐中最重要的部分是向?qū)W生展示他們不知道答案，然后幫助他們找到學(xué)習(xí)如何或理解的方法。

這些接近教學(xué)的不同方式確實(shí)會(huì)影響教師如何接近教室。他們?nèi)绾蝺?yōu)先考慮教學(xué)和學(xué)習(xí)的不同方面。如果您編寫政策或創(chuàng)建一些程序，讓所有教師都需要以同樣的方式接近他們的教學(xué)，那么就會(huì)有一些教師非常適合他們。但是會(huì)有其他人認(rèn)為他們正在為學(xué)生做出傷害，因?yàn)樗麄儧]有建立這種關(guān)系，或者他們沒有找到正確的挑戰(zhàn)，或者他們無法呈現(xiàn)真正至關(guān)重要的一塊信息第一。

對(duì)于想要改變某人的想法，或者考慮采用或考慮更多基于證據(jù)的研究的人，您有什么建議嗎?

人們總能改變他們的觀點(diǎn)。如果您正在嘗試傳達(dá)技術(shù)或方法的價(jià)值，甚至將學(xué)習(xí)科學(xué)或教育研究作為一個(gè)領(lǐng)域，那么您必須從與您交談的人開始。他們可能會(huì)以這樣一種感覺來談話：“我知道人們?cè)诮逃矫娅@得博士學(xué)位。人們?cè)谡n程設(shè)計(jì)方面獲得博士學(xué)位，我甚至從未上過課程設(shè)計(jì)課程。我想知道他們知道什么。“

然后有人會(huì)說，“因?yàn)槲沂且幻芯可?，我一直在教學(xué)。我的學(xué)生對(duì)教學(xué)很滿意。我對(duì)自己的教學(xué)感覺很好。我知道你有一個(gè)課程設(shè)計(jì)博士學(xué)位，但是我真的不需要那個(gè)。“

您需要以不同的方式接觸這兩個(gè)不同的教師，理解有些人有興趣聽取基于證據(jù)的實(shí)踐，并且只是指向資源是很好的。

你自己的教學(xué)怎么樣?我很好奇。您是否嘗試過基于研究的不同技術(shù)?

是的，我喜歡在教學(xué)中嘗試新事物。我做?；谘芯康慕虒W(xué)或本書的有效教學(xué)對(duì)于許多不同的方式都具有挑戰(zhàn)性。幾年來，我一直是研究生教學(xué)計(jì)劃的協(xié)調(diào)員，其中一個(gè)部分就是為大學(xué)教學(xué)的博士生開設(shè)了課程。這些是計(jì)劃攻讀博士學(xué)位的研究生，幾乎所有人都希望學(xué)術(shù)界的職業(yè)生涯。他們計(jì)劃最終教大學(xué)生，如果他們還沒有。

這堂課是一個(gè)關(guān)于大學(xué)教學(xué)的研討會(huì)。這真的很有趣。這真的很有趣。但最困難的是，我會(huì)在課堂上討論，或與學(xué)生一起討論這些有效教學(xué)的原則，并在我這樣做時(shí)不得不展示這些原則。

有太多的文獻(xiàn)，并且有很多正確的方法，并且有很多建議將所有這些建議同時(shí)納入你的實(shí)踐中幾乎是不可能的。其中許多是矛盾的。你必須選擇一個(gè)你堅(jiān)持的套房，因?yàn)槿绻阏谧鲞@些套房，你就不能做其他套房。在教學(xué)過程中嘗試體現(xiàn)最佳實(shí)踐非常復(fù)雜。這是你培養(yǎng)的技能。你隨著時(shí)間和指導(dǎo)而發(fā)展，你可以掌握，但你總是要繼續(xù)完善它。

我認(rèn)為你絕對(duì)可以用基于證據(jù)的方式進(jìn)行教學(xué)，但要記住教授是人類，即使他們知道所有的引用/不引用“正確的方法”，仍然有很多[其他]方法可以做到這一點(diǎn)，它有很多原因可以向南走。