我是一位一年級(jí)的老師，已經(jīng)教了20年。當(dāng)我看著學(xué)生們，并看到一年級(jí)教室隨著時(shí)間的變化而變化時(shí)，我很難想象15年后他們將在那里從事哪些工

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)是否會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?如果您長期參與PBL，無疑會(huì)遇到這個(gè)問題。在過去的幾年中，作為密歇根大學(xué)和密歇根州立大學(xué)

學(xué)校關(guān)閉，使用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)的教師正在尋找方法來保持這種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的效果。他們正在通過Zoom會(huì)議，電子郵件，Google Docs等進(jìn)行項(xiàng)

是否考慮將基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)能力的教學(xué)方法?或者，也許您已經(jīng)在學(xué)校中使用過PBL，并希望支持與管理員，父母或董事會(huì)成員的討論?在

當(dāng)新學(xué)年在俄克拉荷馬城開始時(shí)，Telannia Norfar的數(shù)學(xué)系學(xué)生立刻意識(shí)到他們正在接受另一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在第一天，諾法(Norfar)向他們提出了

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和STEAM(科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)和數(shù)學(xué))教育在我們的學(xué)校中都在迅速增長。一些學(xué)校在進(jìn)行STEAM，一些學(xué)校在進(jìn)行PBL，一些學(xué)