我一直試圖在我的九年級(jí)歷史課堂上使用Google Docs。這是一個(gè)關(guān)鍵的工具，它讓我看到學(xué)生們解答他們的問(wèn)題的答案(特別是在嚴(yán)重依賴“看到修訂”功能)。

除了獲取或操縱知識(shí)外，我還將課堂技術(shù)視為分享知識(shí)的手段。然而，我發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)本身不僅會(huì)分散注意力，而且學(xué)生們也沒(méi)有充分利用技術(shù)的“共享能力” - 也就是說(shuō)，他們很難有效地共同使用它，并且他們的想法以一種可理解的方式凝聚在一起。在我看來(lái)，Google Doc中的共同編輯是一種技能，它本身需要在課堂上變得有效之前進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。

我也開(kāi)始想到，也許技術(shù)的一個(gè)缺點(diǎn)就是它將世界帶給了學(xué)生，而不是刺激學(xué)生站起來(lái)去尋找它。我注意到課堂上喜歡站起來(lái)的人，或者在思考時(shí)找到理由走路的人。難道有一種方法可以恢復(fù)因依賴網(wǎng)絡(luò)工具而開(kāi)始從房間消失的動(dòng)覺(jué)因素嗎?

便利貼的力量

我相信班上的每個(gè)學(xué)生都可以從彼此分享知識(shí)和想法中受益，無(wú)論是通過(guò)頭腦風(fēng)暴還是更高層次的組織和綜合，所以我回到古老的技術(shù)，再次使Google Docs模擬。我給學(xué)生們送了一大張屠夫紙，一包便條紙和幾支鋼筆，并指示他們?cè)谕婪蚣埳袭?huà)一張大的T圖。

然后，我引導(dǎo)他們進(jìn)行了一次比較和對(duì)比練習(xí)，其中包括來(lái)自帝國(guó)時(shí)代英國(guó)東非的兩份文件 - 一份來(lái)自殖民地管理者，另一份來(lái)自基庫(kù)尤族部長(zhǎng)。除了透視和偏見(jiàn)之外，我希望他們思考因果關(guān)系，以及如何將文本中的信息重新組織成他們自己的想法。

我讓他們開(kāi)始寫(xiě)下那些令他們感到有意義和重要的文件的細(xì)節(jié) - 一個(gè)便利貼的細(xì)節(jié) - 并將筆記放在右欄中，與其來(lái)的文件相對(duì)應(yīng)。這讓我可以從一個(gè)組到另一個(gè)組走來(lái)走去，稍稍推動(dòng)它們?cè)诠P記中變得不那么膚淺 - 例如，包括具體細(xì)節(jié)，而不僅僅是做一般性陳述，或者避免重復(fù)同樣模糊的評(píng)論。

我重視Google Docs的一項(xiàng)功能是多人可以同時(shí)編輯 - 或者可以稱之為頭腦風(fēng)暴和組織形式。因此，在練習(xí)的第二步中，我讓學(xué)生們開(kāi)始尋找自然分組，按照他們的相似性安排便利貼，并提出關(guān)于將這些分組聯(lián)系在一起的主題的陳述。這讓我有時(shí)間與每個(gè)小組見(jiàn)面，并讓他們通過(guò)他們的思考過(guò)程與我交談。它幫助他們看到了兩個(gè)帳戶中的基本相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及兩個(gè)文檔根據(jù)它們?cè)赥圖表中的工作方式來(lái)描述行動(dòng)和后果的方式。

分享想法

這就是Google Docs的下一個(gè)功能 - 它的“共享能力” - 的用武之地。我讓學(xué)生們進(jìn)行畫(huà)廊漫步并評(píng)論彼此的T-chart，填寫(xiě)一些看似缺失的內(nèi)容或添加評(píng)論或者兩個(gè)推動(dòng)小組的思考。作為對(duì)他們努力的獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都可以從其他團(tuán)隊(duì)中竊取一兩個(gè)便利貼。當(dāng)學(xué)生們急忙看到他們可以互相掠奪時(shí)，這引起了一陣狂熱。一名學(xué)生哭著說(shuō)：“我討厭被抄襲!” 這是一個(gè)可喜的獎(jiǎng)金。

一旦學(xué)生帶著他們的贓物返回并將這些新信息放入他們的圖表中，我就要求每個(gè)小組制定一份總體陳述，說(shuō)明這兩份文件的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，或者他們看到英國(guó)行動(dòng)之間發(fā)生的因果關(guān)系。和基庫(kù)尤人的反應(yīng)。我聽(tīng)到有人說(shuō)，“哦，一篇論文!你就是這樣做的!” 當(dāng)然，他們創(chuàng)造的是一篇解構(gòu)的文章，他們最后的挑戰(zhàn)是從這些圖表中構(gòu)建一個(gè)書(shū)面論證。

這是一種有趣的方式來(lái)添加一些物理運(yùn)動(dòng)到我曾擔(dān)心的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)趣的文檔分析，并且看到他們移動(dòng)筆記以理解最初是一個(gè)無(wú)關(guān)概念的大型拼圖游戲是很有啟發(fā)性的。 。然而，我不能強(qiáng)調(diào)，找到一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)生工作地點(diǎn)是多么重要，因?yàn)樽?0世紀(jì)80年代以來(lái)，便利貼背后的粘性物質(zhì)并沒(méi)有發(fā)展得太多，我開(kāi)始通過(guò)各種方式找到所有東西。任務(wù)的最后一天。