當(dāng)學(xué)生在課堂上與行為作斗爭(zhēng)時(shí)，教育工作者應(yīng)該如何解決?

這取決于你問誰。

研究人員可能會(huì)說使用基于研究的解決方案(也稱為干預(yù))來解決該問題。另一方面，老師可能會(huì)說這些解決方案太繁瑣，目前很難實(shí)施。

研究與實(shí)踐之間的對(duì)比說明了解決課堂行為問題時(shí)的分歧。考慮到一切已經(jīng)擺在他們的盤子里，教育工作者往往難以始終如一地或完全地提供基于研究的干預(yù)措施。

但麻省大學(xué)波士頓分校的一組研究人員表示，有一種方法可以彌合分歧，他們剛剛獲得了 370 萬美元的資助來證明這一點(diǎn)。

這筆資金來自教育部教育科學(xué)研究所，授予麻省大學(xué)波士頓教育與人類發(fā)展學(xué)院咨詢和學(xué)校心理學(xué)系的兩名研究人員 Melissa Collier-Meek 和 Nedim Yel，以及 Lisa Sanetti，他們?cè)诳的腋翊髮W(xué)的同事。這將使他們能夠研究為教師提供所需支持的影響，以在課堂上應(yīng)用數(shù)據(jù)支持的行為干預(yù)，并與馬薩諸塞州和康涅狄格州的學(xué)校的學(xué)生和教師一起實(shí)施這些干預(yù)措施。

他們將實(shí)施的策略稱為 PRIME，或教育者規(guī)劃現(xiàn)實(shí)干預(yù)實(shí)施和維護(hù)，它衡量小學(xué)教師在獲得適當(dāng)支持時(shí)如何改進(jìn)行為干預(yù)，以及這些改進(jìn)對(duì)學(xué)生行為結(jié)果的影響. 它是由 Sanetti 博士和她的同事開發(fā)的，作為一種策略，僅關(guān)注教師以及他們?nèi)绾握{(diào)整課堂習(xí)慣以改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。

“我們非常了解我們可以在課堂上做些什么來幫助學(xué)生，”CEHD 副教授兼研究生項(xiàng)目主任 Collier-Meek 說。“但是，這些做法沒有定期制定來幫助學(xué)生的原因之一是教師難以始終如一地實(shí)施這些做法，而我們通常很少為他們提供支持。”

PRIME 策略的核心是讓研究人員與教師坐下來進(jìn)行 30 分鐘的會(huì)議，以主動(dòng)考慮干預(yù)措施如何融入他們的課堂常規(guī)，他們?cè)趯?shí)施這些措施時(shí)可能面臨哪些障礙，以及他們?nèi)绾卫@過這些障礙并繼續(xù)干涉。

盡管 30 分鐘的會(huì)議看起來像是一個(gè)小改動(dòng)，但團(tuán)隊(duì)已經(jīng)有數(shù)據(jù)表明它有效。

“[我們知道] 與老師進(jìn)行一次 30 分鐘的會(huì)議可以轉(zhuǎn)化為持續(xù)的行為改變，即使在三個(gè)月后，”Collier-Meek 說。“就教師的一致性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而言，預(yù)先投入 30 分鐘的時(shí)間確實(shí)會(huì)產(chǎn)生影響。”

“這種對(duì)主動(dòng)實(shí)施支持的關(guān)注有助于防止我們需要為學(xué)生提供更密集和持續(xù)的支持，這些支持對(duì)學(xué)生來說更嚴(yán)格，對(duì)教師來說更具挑戰(zhàn)性。”

為了測(cè)試他們的方法，該團(tuán)隊(duì)將利用麻省大學(xué)波士頓分校的城市位置來發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。他們計(jì)劃與波士頓地區(qū)小學(xué)的教育工作者合作實(shí)施 PRIME 并衡量其對(duì)教師和學(xué)生成績(jī)的影響。他們的聯(lián)合首席調(diào)查員 Lisa Sanetti 將在康涅狄格州的學(xué)校做同樣的事情。

“最終目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，”該研究的聯(lián)合首席研究員 Nedim Yel 說。“但我們不是主要關(guān)注學(xué)生，而是更多地關(guān)注老師。”

他的對(duì)手反映了這種樂觀情緒。

“我們關(guān)心老師，我們關(guān)心學(xué)生，”科利爾-米克說。“更好地幫助教師意味著更好地幫助學(xué)生。”懷俄明大學(xué)教育學(xué)院?jiǎn)?dòng)了懷俄明州教師導(dǎo)師團(tuán) (WTMC)，這是一項(xiàng)創(chuàng)新的新計(jì)劃，旨在通過為新興教師提供專家支持來培養(yǎng)卓越的教師。導(dǎo)師社區(qū)將幫助教師候選人在課堂上表現(xiàn)出色。

數(shù)十年的學(xué)術(shù)研究表明專家支持在新興教師職業(yè)生涯的兩個(gè)關(guān)鍵部分的重要性和價(jià)值：職前階段和入職階段。WTMC 將在每個(gè)階段提供周到的監(jiān)督和指導(dǎo)。

WTMC 正在尋找來自懷俄明州的 20 名教育工作者參加將于 6 月開始的就職隊(duì)列。這些導(dǎo)師研究員將在塑造懷俄明州經(jīng)濟(jì)的未來方面發(fā)揮作用，并與全州的教育工作者建立專業(yè)聯(lián)系。

被提名人應(yīng)該是教育領(lǐng)域的專家;渴望與他人分享他們的知識(shí)和技能;并將指導(dǎo)視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

導(dǎo)師研究員必須承諾參加在威斯康星大學(xué)舉辦的兩個(gè)為期三天的暑期學(xué)院;兩次秋季靜修和一次春季面對(duì)面靜修;以及每季度一次的虛擬實(shí)踐社區(qū)聚會(huì)。

提名期開放，一直持續(xù)到 4 月 1 日星期五下午 4 點(diǎn)。學(xué)校社區(qū)的任何成員都可以進(jìn)行提名，包括教師、工作人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)以及學(xué)校董事會(huì)和社區(qū)成員。也接受自我提名。WTMC 歡迎具有各種專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和背景的各種個(gè)人成為導(dǎo)師研究員。

Mentor Fellows 可以獲得高達(dá) 1,500 美元的津貼，用于參加暑期學(xué)院并完成所有課程要求。此外，威斯康星大學(xué)教育學(xué)院將承擔(dān)導(dǎo)師研究員的所有代課教師和差旅費(fèi)用。