我們都知道，任何被測(cè)量的東西通常都會(huì)受到關(guān)注和關(guān)注。目前，所有學(xué)校都沒有廣泛而實(shí)用的方法來評(píng)估兒童的社交情感技能和性格發(fā)展(SECD)。還是有嗎?如果看一下學(xué)生成績(jī)單，就會(huì)經(jīng)常在學(xué)業(yè)成績(jī)的“另一面”找到一系列關(guān)于行為，性格，準(zhǔn)備，動(dòng)機(jī)等的評(píng)論。

長(zhǎng)期以來，教師評(píng)論一直與學(xué)術(shù)成績(jī)一起提供，以認(rèn)識(shí)到許多能力和能力在學(xué)術(shù)表現(xiàn)和未來潛力中的重要作用。我們知道學(xué)術(shù)能力和潛力并不總是直接相關(guān)的。我們所有人都在委員會(huì)中與同事一起工作，他們非常聰明但不是團(tuán)隊(duì)中富有成效的人 - 事實(shí)上，他們的行為往往會(huì)阻礙集體工作。在我們的學(xué)生將作為成年人進(jìn)入的世界中，不存在任何學(xué)術(shù)或社交情感和人格能力。學(xué)生需要/和。因此，有關(guān)學(xué)校學(xué)生的反饋必須系統(tǒng)而謹(jǐn)慎地納入兩個(gè)方面。

改進(jìn)報(bào)告卡

在報(bào)告卡的另一面：評(píng)估學(xué)生的社交，情感和性格發(fā)展，JJ Ferrito，Dominic Moceri和我分析了成績(jī)單評(píng)論及其無處不在的下拉菜單，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前系統(tǒng)存在許多缺陷。根據(jù)我們學(xué)到的知識(shí)，我們?yōu)槟峁┝丝上螺d的指南，供您分析自己的成績(jī)單評(píng)論部分。

結(jié)果是目前的方法遠(yuǎn)非系統(tǒng)化。我們可以而且必須在評(píng)估和報(bào)告SECD方面做得更好，并且存在這種技術(shù)。但是，在教育實(shí)踐中做出任何改變 - 甚至是最明顯和最必要的 - 要求許多人看看他們?cè)谧鍪裁矗缓笠圆煌姆绞阶鍪?。我們不能在沒有經(jīng)過深思熟慮的理由的情況下考慮這個(gè)問題。在這種情況下，首先要反思以下驅(qū)動(dòng)力，以便對(duì)當(dāng)前報(bào)告卡進(jìn)行更改：

共同核心國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求需要社會(huì)情感和人格能力。

教師已經(jīng)分配時(shí)間來分配報(bào)告卡評(píng)論，但幾乎從未收到基于這些評(píng)論的摘要反饋。

評(píng)論部分通常是學(xué)生行為的唯一正式評(píng)級(jí)。

已經(jīng)為每年制作和分發(fā)報(bào)告卡三到四次分配了資金。

家長(zhǎng)和學(xué)生可以收到有關(guān)學(xué)生在展示研究和實(shí)踐中顯示的特定技能以影響學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)展的反饋，以及識(shí)別一些積極和消極行為的反饋。

學(xué)生在學(xué)校認(rèn)為最有意義的技能和/或品格發(fā)展方面的進(jìn)步可以在個(gè)人，學(xué)校和學(xué)區(qū)層面進(jìn)行跟蹤。

SEL技能和特征的評(píng)級(jí)可以用作風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生的早期指標(biāo)，或者可以作為同伴的積極榜樣和資源。

SEL和角色評(píng)級(jí)是強(qiáng)調(diào)積極行為的自然機(jī)會(huì)。“不欺負(fù)”與實(shí)際上是一個(gè)人的課堂和同齡人的資產(chǎn)之間存在很大差異。

當(dāng)你考慮朝著這個(gè)方向前進(jìn)時(shí)，這些將成為與同事的重要談話要點(diǎn)。

框架基本對(duì)話

個(gè)別學(xué)生的禮物包括他們的學(xué)術(shù)能力，個(gè)性，性格以及相關(guān)和互動(dòng)的技巧。我們可以在報(bào)告卡中使用SECD來構(gòu)建學(xué)生和教師，教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生之間的基本，多年的對(duì)話。其中一些最重要的對(duì)話，特別是對(duì)于那些與學(xué)校學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)程度并不緊密相關(guān)的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人而言，圍繞著“報(bào)告卡的另一面”。我們目前的評(píng)論系統(tǒng)很少涉及最值得討論的行為，即那些最符合我們教育未來社會(huì)公民目標(biāo)的行為。

將SEL和角色開發(fā)集成到報(bào)告卡中

學(xué)校通常會(huì)以兩種方式之一決定將SEL和/或角色整合到他們的成績(jī)單中：

學(xué)校已經(jīng)承諾培養(yǎng)學(xué)生的社交情感能力和/或品格，現(xiàn)在希望有一種正式的，明確的，系統(tǒng)的評(píng)估進(jìn)展的方式。

學(xué)校認(rèn)識(shí)到SEL和/或品格對(duì)于培養(yǎng)整個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)積極行為以及創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)文化和氛圍的更廣泛目的的重要性。

無論哪種方式，最好的流程是創(chuàng)建符合學(xué)校和學(xué)區(qū)優(yōu)先級(jí)的評(píng)估。最有價(jià)值的是對(duì)話，對(duì)話和SECD優(yōu)先事項(xiàng)和重點(diǎn)的選擇過程。由此產(chǎn)生的系統(tǒng)是為您的學(xué)校量身定制的，并由學(xué)校社區(qū)真正擁有。不需要專門的學(xué)校或外部人員來評(píng)估或解釋這些評(píng)估，從而降低成本并提高校內(nèi)專業(yè)知識(shí)的使用效率。

SEL技能和角色指標(biāo)的示例可以在我們的可下載指南中找到(參見上面的鏈接)。報(bào)告卡的另一面提供所有年級(jí)的發(fā)展指導(dǎo)和示例，用于設(shè)計(jì)和實(shí)施與您自己的SEL和/或角色目標(biāo)一致的報(bào)告卡評(píng)論系統(tǒng)，包括：

用于分析現(xiàn)有報(bào)告卡的指導(dǎo)練習(xí)

樣品和建議的報(bào)告卡設(shè)計(jì)

改善與父母溝通的提示

案例研究突出了共同的挑戰(zhàn)

老師和學(xué)生的推薦

我們知道，學(xué)生的社交情感和個(gè)性發(fā)展對(duì)他們?cè)趯W(xué)校和生活中的成功至關(guān)重要。由于它非常重要，我們應(yīng)該認(rèn)真考慮以比目前的報(bào)告卡評(píng)論系統(tǒng)允許的更好地與理論，研究和實(shí)用性相結(jié)合的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。