根據(jù)大衛(wèi)坦南特的神秘博士的化身，時(shí)間不是線性的，而是“它更像是一個(gè)搖擺不定的大球，時(shí)間很短......東西”。

在高等教育中，我們主要使用“線性路徑”版本的時(shí)間。我們就某個(gè)主題進(jìn)行講座，然后可能會(huì)就如何理解它進(jìn)行研討會(huì)，然后進(jìn)行評(píng)估。這種方法很有意義，因?yàn)閷W(xué)生在理解事物之前需要先了解事物，而學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行評(píng)估之前需要理解事物。

但如果不是這樣呢?如果課程結(jié)構(gòu)只是更“搖擺不定的時(shí)間”怎么辦?

在大流行之前，這將是相當(dāng)困難的。然而，諸如講座視頻錄制和共享谷歌幻燈片等工具的加速使用意味著，只要有一點(diǎn)創(chuàng)意許可，您就可以以非常不同的方式處理課程結(jié)構(gòu)。以下是替代時(shí)間表的一些提示。并非所有人都一直在工作。就像任何教學(xué)技巧一樣，技能就是知道何時(shí)使用它們。

技巧一：非線性講座

大多數(shù)傳統(tǒng)講座長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)世界中，讓每個(gè)人聚在一起的努力只有為一些實(shí)質(zhì)性的事情才真正值得。大多數(shù)時(shí)間表都被分解成一小時(shí)的時(shí)間段。

但是通過(guò)在線講座，這不再適用。由于講座不需要與研討會(huì)相同級(jí)別的互動(dòng)，因此預(yù)先錄制它是有意義的。如果他們?cè)敢?，學(xué)生可以在凌晨 3 點(diǎn)觀看講座。

沒(méi)有必要堅(jiān)持一小時(shí)的格式。如果講座涉及多個(gè)概念，請(qǐng)為每個(gè)概念使用單獨(dú)的視頻，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更輕松。通過(guò)一些額外的計(jì)劃，您可以使視頻以任何順序觀看。您可以以 YouTube 用戶推薦相關(guān)內(nèi)容的相同方式指導(dǎo)學(xué)生：“...如果您想了解更多詳細(xì)信息，請(qǐng)查看說(shuō)明中的鏈接”。

如果您要解釋一個(gè)很難在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成的復(fù)雜概念，請(qǐng)?jiān)诓シ帕斜碇兄谱饕幌盗卸桃曨l。然后你的大概念就變成了“系列弧”。

在考慮這種“電視節(jié)目主持人”模式的講座時(shí)，您可以隨著時(shí)間的推移更加靈活。您可以在開(kāi)始時(shí)引入一個(gè)謎，然后在解釋理論時(shí)慢慢“解決”它。嘗試以一個(gè)問(wèn)題結(jié)束每一集，以鼓勵(lì)學(xué)生在視頻之間進(jìn)行思考。

這違背了經(jīng)典的教學(xué)規(guī)則：“告訴他們你要告訴他們什么，告訴他們，然后告訴他們你告訴他們什么”。如果您只有一次機(jī)會(huì)獲得信息，那么三元組規(guī)則是有意義的。但是，如果學(xué)生可以一遍又一遍地重新觀看在線講座，那么您就可以逐步建立在他們的知識(shí)和理解基礎(chǔ)上。

技巧 2a：持續(xù)評(píng)估

這說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，但嘗試將評(píng)估分散到整個(gè)模塊中。保持早期的形成性而不是總結(jié)性的，并且不要專(zhuān)注于特定知識(shí)，而是專(zhuān)注于批判性思維技能。學(xué)生在早期可能不會(huì)有太多的具體知識(shí)。

學(xué)生通常討厭這一點(diǎn)，但一旦他們意識(shí)到您正在培訓(xùn)他們的關(guān)鍵學(xué)術(shù)技能，他們就會(huì)開(kāi)始接受。

唯一的問(wèn)題是縮放。很難對(duì)大量的形成性評(píng)估提供有用的反饋。要擴(kuò)展早期測(cè)試，請(qǐng)將活動(dòng)保持在很小的范圍內(nèi)，以便您可以快速閱讀所有測(cè)試并仍有時(shí)間提供有用的反饋。

如果您有一個(gè)特別龐大的隊(duì)列，則可以選擇同行標(biāo)記。唯一的問(wèn)題是您需要設(shè)計(jì)與最終評(píng)估不完全匹配的形成性評(píng)估——以避免猖獗的意外抄襲。

提示 2b：針對(duì)講師的持續(xù)評(píng)估

持續(xù)評(píng)估也可以用于評(píng)估和改進(jìn)您自己的教學(xué)。提供盡可能多的反饋選項(xiàng)。不要等到學(xué)期末才發(fā)現(xiàn)你沒(méi)有接觸到學(xué)生。定期調(diào)查可以幫助您檢查理解情況并了解學(xué)生對(duì)您嘗試的任何新技術(shù)的反應(yīng)。

就像形成性評(píng)估一樣，保持這些小。我發(fā)現(xiàn)最小的有用是“停止，開(kāi)始，繼續(xù)”。三個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，由我的學(xué)生匿名回答。“我應(yīng)該停止做什么，開(kāi)始做并繼續(xù)做?”

在某些情況下，我不得不通過(guò)更詳細(xì)的反饋調(diào)查來(lái)跟進(jìn)相互矛盾的答案。但作為一般的“空中手指”檢查，這是一個(gè)很好的起點(diǎn)。

提示 3：使用 Google 幻燈片作為您的助教

這個(gè)很棘手，遠(yuǎn)程工作得更好。但是你可以讓它在現(xiàn)場(chǎng)課堂上工作。它依賴于您將研討會(huì)活動(dòng)基于共享的 Google 幻燈片或類(lèi)似內(nèi)容。當(dāng)我們完全處于遠(yuǎn)程狀態(tài)時(shí)，我開(kāi)始這樣做，以便學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行協(xié)作。但是，它運(yùn)行得非常好，我現(xiàn)在在現(xiàn)場(chǎng)課程中使用相同的方法。

您可以通過(guò)預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)卡住的區(qū)域、錄制小助手視頻并將其嵌入到您的 Google 幻燈片中來(lái)成為您自己的助教。這樣，學(xué)生可以在您不在時(shí)觀看您的解釋。

如果他們?cè)诮忉尰顒?dòng)時(shí)沒(méi)有注意，這特別好?；蛘?，如果他們返回 Google 幻燈片進(jìn)行修訂并且不記得上下文。如果您不想弄亂嵌入視頻，您也可以通過(guò)輸入說(shuō)明獲得良好的結(jié)果。

所以，有我的三個(gè)提示。我希望他們有幫助。

現(xiàn)在我必須走了。我有一堂課我不能遲到——昨天。