難以識別單詞，解碼和寫作問題，限制閱讀理解......這些是閱讀障礙的主要后果，這是一種神經(jīng)學(xué)起源的認(rèn)知障礙，其中晚期診斷是主要障礙。

由巴斯克認(rèn)知，腦和語言中心(BCBL)研究人員領(lǐng)導(dǎo)的一項研究表明，兒童學(xué)習(xí)如何閱讀的能力與他們的聽力能力之間存在關(guān)聯(lián)。

發(fā)表在心理學(xué)前沿的這一突破，有助于發(fā)現(xiàn)疾病的發(fā)現(xiàn)，并有助于從早期階段確定閱讀障礙的風(fēng)險，并制定培訓(xùn)計劃，以先發(fā)制人的方式減輕閱讀限制。

“兒童傾聽和處理語言的能力是學(xué)習(xí)閱讀的決定性因素，”該研究的主管，BCBL的研究成員PaulaRíos-López解釋道。目前，我們必須等待孩子達(dá)到9歲才能診斷出閱讀障礙。

然而，圣塞巴斯蒂安中心的結(jié)果意味著，從很小的時候開始測量兒童的聽力能力可以讓我們識別那些可能有閱讀障礙并因此更容易患上閱讀障礙的人。

此外，根據(jù)韻律(口音，語氣和語調(diào))和語言節(jié)奏，以及旨在減輕閱讀困難的課程，可以在9歲之前實施不同的培訓(xùn)活動。

目的是提高閱讀技巧，避免未來的疾病。“例如，我們可以開展一項簡單的活動，比如演奏鼓，提高孩子的節(jié)奏技能，目的是逐步提高語言知覺度，避免未來的紊亂，”Ríos-López強調(diào)說。

節(jié)奏的重要性

該研究已在40名小學(xué)二年級和五年級的兒童中進(jìn)行。為了證明學(xué)習(xí)如何閱讀和聽力的能力之間的關(guān)系，受試者接觸到一個偽詞(一個沒有意義的發(fā)明詞)，孩子被要求在被問及時口頭重復(fù)。

實驗表明，當(dāng)前面只有韻律信息產(chǎn)生的短語時，這個詞就更好理解了，即信息只包含節(jié)奏和語調(diào)，沒有任何類型的音素。

正如專家所解釋的那樣，那些在閱讀技能測試中得分較低的孩子是那些從韻律信息中獲得最多幫助以成功理解和重復(fù)偽詞的孩子。

從這個意義上講，沒有優(yōu)化處理低頻聲音(音調(diào)，口音和語調(diào))的兒童在正確解碼音素和單詞時會遇到更大的困難 - 而這又與閱讀能力及其可能的障礙直接相關(guān)。

Ríos-López解釋說：“當(dāng)語音感知相關(guān)信息出現(xiàn)時，Rhythm為大腦提供了集中聽覺注意力的關(guān)鍵。” “當(dāng)大腦預(yù)測到這些信息的出現(xiàn)時，會產(chǎn)生興奮狀態(tài)，神經(jīng)元的募集注定會適應(yīng)它，”她總結(jié)道。