1975年以前，這個(gè)國(guó)家的特殊教育歷史是一個(gè)殘疾學(xué)生無(wú)法保證在美國(guó)獲得免費(fèi)，適當(dāng)?shù)墓步逃臍v史。在許多情況下，身體，精神和學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生被停學(xué)并被開(kāi)除于沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)或希望接受教育的公立學(xué)區(qū)。

^ h H但是，民權(quán)運(yùn)動(dòng)改變了這一切，并為所有殘疾兒童行為教育(EHA)是由美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)確保任何學(xué)校接受聯(lián)邦資金必須提供特殊教育服務(wù)。2004年，EHA被“殘疾人法案”(IDEA)所取代.IDEA完善了法律，以便開(kāi)始為有特殊需求的學(xué)生提供服務(wù)，使他們能夠在學(xué)校及其他地方取得優(yōu)異成績(jī)。

特殊教育在過(guò)去十年中得到了轉(zhuǎn)變，這得益于優(yōu)秀教育工作者的不懈努力，他們致力于提供差異化??，高度研究的教學(xué)。雖然您經(jīng)常在最小的教室中找到特殊的教育工作者，或者坐在普通教育課堂后面的桌子旁，但這些教師對(duì)學(xué)生的影響很大。

如果您一直在考慮從普通教育和特殊教育的教學(xué)轉(zhuǎn)變，那么需要考慮很多事情。因此，在NYOS特許學(xué)校的特殊教育老師Erica Ortego的幫助下 幾年前，德克薩斯州奧斯汀的外部鏈接從普通教育轉(zhuǎn)向特殊教育，我們列出了一些令人驚訝的事情清單，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變是什么樣的。

1.您需要特殊認(rèn)證和大量培訓(xùn)

在大多數(shù)情況下，當(dāng)您準(zhǔn)備過(guò)渡到教育特殊教育時(shí)，您將需要特殊認(rèn)證 這樣做的外部鏈接。一些州允許普通教育教師通常通過(guò)培訓(xùn)和/或測(cè)試的組合為他們現(xiàn)有的證書(shū)添加特殊的認(rèn)證。在其他州，您需要經(jīng)過(guò)更嚴(yán)格的準(zhǔn)備工作，例如額外的課程作業(yè)和在職練習(xí)。但是，除了認(rèn)證之外，您還必須成為處理開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)和行為問(wèn)題的專(zhuān)家。埃里卡說(shuō)，

“就好像你必須成為這么多不同領(lǐng)域的專(zhuān)家一樣。不僅是學(xué)者，還有很多次行為。許多老師會(huì)來(lái)找你尋求幫助，想法和策略，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)和行為方面苦苦掙扎。“她的解決方案是參加盡可能多的行為管理研討會(huì)，閱讀目前關(guān)于大腦，ADD，ADHD的研究， ASD等，以便她有盡可能多的工具為學(xué)生，同事和父母提供。

你會(huì)與一群關(guān)心學(xué)生的人密切合作

有些人認(rèn)為課堂教學(xué)是一種單獨(dú)的努力，而不是特殊教育教師。Erica解釋說(shuō)，“你與OT，PT，語(yǔ)言治療師，輔導(dǎo)員和課堂教師密切合作，為學(xué)生的IEP創(chuàng)造目標(biāo)和目標(biāo)。”

除了所有這些專(zhuān)家之外，您可能會(huì)與學(xué)校社工一起工作，特別是如果您的學(xué)校位于大城市。學(xué)校社工幫助處于危機(jī)中的兒童。他們與特殊教育教師合作，幫助正在經(jīng)歷可能影響學(xué)習(xí)和行為的生活事件的學(xué)生。所有這些知識(shí)淵博的人都可以提供幫助，因此Erica建議您利用他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。“你從所有與你一起工作的人那里學(xué)到了很多東西，所以要盡可能多地與他們溝通。每個(gè)人都是自己領(lǐng)域的專(zhuān)家，他們可以與學(xué)生分享成功和斗爭(zhēng)，幫助您了解從哪里開(kāi)始學(xué)習(xí)或去哪里。“

3.您與學(xué)生和家庭建立了密切的關(guān)系

特殊教育教師與學(xué)生一對(duì)一和小組一起工作。質(zhì)量時(shí)間創(chuàng)造了緊密的聯(lián)系 外部鏈接 。學(xué)生們感覺(jué)他們真的受到特殊教育教師的聆聽(tīng)和尊重。他們也定期看到自己的進(jìn)步。學(xué)生們不會(huì)感覺(jué)自己只是普通教室中的眾多教師之一，而是知道他們受到特殊教育老師的重視和學(xué)習(xí)。Erica解釋了她與學(xué)生之間的聯(lián)系：“我喜歡它，因?yàn)槲矣X(jué)得我比其他人更了解與我合作的學(xué)生。我會(huì)看到他們并在較小的團(tuán)隊(duì)中與他們合作，他們似乎相信我并在更深層次上與我聯(lián)系。我認(rèn)為最有意義的事情就是看到他們對(duì)自己有信心，因?yàn)槲铱梢越趟麄兊墓ぞ吆筒呗裕椭麄冊(cè)谛〗M中練習(xí)。“

你將完成大量的文書(shū)工作，但你有時(shí)間這樣做

可能阻礙你過(guò)渡的一件事是特殊教育教師需要完成大量文書(shū)工作的舊觀念。部分信念是真實(shí)的。您必須編寫(xiě)IEP并收集學(xué)術(shù)數(shù)據(jù) 外部鏈接， 以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是你也有更多的時(shí)間去做。

普通教師有班主任課程，需要與20-25名學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)和規(guī)劃。他們的時(shí)間花在出勤，午餐計(jì)數(shù)，家庭作業(yè)，實(shí)地考察，驚喜集會(huì)，圖片日，休會(huì)監(jiān)督和20-25個(gè)會(huì)議上。特殊教育教師通常沒(méi)有班主任課程，這意味著他們花時(shí)間在文書(shū)工作和數(shù)據(jù)收集上。埃里卡說(shuō)，“我不確定每個(gè)地區(qū)的情況如何，但自從我轉(zhuǎn)換角色后，我從未覺(jué)得自己做了更多的文書(shū)工作，而不是研究教育策略和教學(xué)生。”

這一過(guò)渡很艱難

變革從來(lái)都不容易，從普通教育到特殊教育的過(guò)渡也不例外。首先，你和那些以完全不同的方式學(xué)習(xí)的學(xué)生一起工作，而不是你可能知道如何在一開(kāi)始就教。雖然教授普通教育需要耐心，但你通常可以很快看到學(xué)習(xí)成果 - 一周學(xué)生不知道如何繁殖，三周后他們會(huì)這樣做。與有特殊需要的學(xué)生一起工作時(shí)，結(jié)果并不總是那么快。

然后是內(nèi)疚。您可能會(huì)聽(tīng)到您的同事關(guān)于他們必須做的所有事情，這些事情需要時(shí)間遠(yuǎn)離教學(xué)，例如出勤，圖片日和裝配，并且感覺(jué)很糟糕，您不再需要處理這些中斷。但正如埃里卡所說(shuō)，“我經(jīng)歷了那段罪惡感。然后我意識(shí)到雖然這些東西消失了，但我有新的責(zé)任，我的老隊(duì)友沒(méi)有，比如收集數(shù)據(jù)來(lái)寫(xiě)目標(biāo)和目標(biāo)，閱讀學(xué)校診斷醫(yī)生關(guān)于新學(xué)生的35頁(yè)以上的報(bào)告，找出住宿，多少分鐘他們需要的指示，他們的新目標(biāo)和目標(biāo)等。“

當(dāng)談到從普通教育過(guò)渡到特殊教育時(shí)，選擇權(quán)歸你所有。但如果你想以有意義的方式幫助學(xué)生，這是一個(gè)值得考慮的變化。