手勢是人類交流的固有部分，所有年齡段的人都傾向于在說話時打手勢。在兒童中，手勢具有特殊重要性，因為它是語言和認知發(fā)展的重要前兆和預測因子。

由Pompeu Fabra大學翻譯和語言科學系(DTCL)的韻律研究小組(GrEP)協(xié)調員和ICREA研究員Pilar Prieto領導的其他研究表明，即使在早期，有節(jié)奏的手勢(有節(jié)奏的動作)手/手與突出的韻律一起制作)幫助孩子們不僅要記住講話的信息，還要了解它。

最近的一項研究進一步深入研究了這一方面的學習，并研究了手勢，特別是有節(jié)奏的手勢在兒童敘事話語發(fā)展中的相關性。該研究發(fā)表在發(fā)展心理學期刊的高級在線版上，其著作人是IngridVilà-Giménez，韻律研究小組的成員，Alfonso Igualada，(UOC的認知和語言研究小組成員)，皮拉爾普列托。

研究結果首次表明，有節(jié)奏的短暫訓練會對改善兒童的敘事能力產生直接的積極影響。該研究表明，當孩子們被講述伴有節(jié)奏姿勢的故事時，他們會特別改善故事的結構。

本研究的參與者是來自加羅塔的加泰羅尼亞地理區(qū)域的四十四名5歲和6歲兒童：Escola Casa Nostra(Banyoles)，EscolaPúblicaJoanBruguera(赫羅納)，Escola Bora Gran(Serinyà)和Escola Can Puig(Banyoles) 。

在培訓課程中，向每位參與者展示了六個故事，每個故事持續(xù)一分鐘，由兩名小學教師在兩種不同的實驗條件下講述。在第一個條件下，關鍵詞沒有使用節(jié)奏手勢; 然而，在第二種情況下，節(jié)奏手勢在視覺上標記了關鍵詞。在訓練階段之前和之后，評估了兒童改進的敘事結構。

該實驗由三部分組成：初步階段，培訓階段和后期階段。研究材料包括四個不同的漫畫(長41-50秒)，講述了一個老鼠及其朋友的故事，他們并不為孩子們所知。這些漫畫沒有對話，沒有敘述，以激勵孩子對他們所看到的故事進行敘述。

培訓課程涉及使用24個視聽敘事，其中兩名小學老師講述了不同的故事。在這些錄音中的十二個中，敘述者使用節(jié)奏手勢來強調故事的關鍵詞，而在另外十二個中，沒有制作這樣的手勢。每個訓練故事都涉及一種生活在農場上的動物，并遵循與漫畫相似的敘事結構。

實驗結果表明，參加有節(jié)奏手勢訓練的兒童在訓練后階段產生了更好的故事，敘事結構更好。這項研究首次表明，有節(jié)奏的短暫訓練課程對改善5歲和6歲兒童敘事話語的產生有直接的益處，特別是在敘事結構方面。