手勢(shì)是人類交流的固有部分，所有年齡段的人都傾向于在說話時(shí)打手勢(shì)。在兒童中，手勢(shì)具有特殊重要性，因?yàn)樗钦Z言和認(rèn)知發(fā)展的重要前兆和預(yù)測(cè)因子。

由Pompeu Fabra大學(xué)翻譯和語言科學(xué)系(DTCL)的韻律研究小組(GrEP)協(xié)調(diào)員和ICREA研究員Pilar Prieto領(lǐng)導(dǎo)的其他研究表明，即使在早期，有節(jié)奏的手勢(shì)(有節(jié)奏的動(dòng)作)手/手與突出的韻律一起制作)幫助孩子們不僅要記住講話的信息，還要了解它。

最近的一項(xiàng)研究進(jìn)一步深入研究了這一方面的學(xué)習(xí)，并研究了手勢(shì)，特別是有節(jié)奏的手勢(shì)在兒童敘事話語發(fā)展中的相關(guān)性。該研究發(fā)表在發(fā)展心理學(xué)期刊的高級(jí)在線版上，其著作人是IngridVilà-Giménez，韻律研究小組的成員，Alfonso Igualada，(UOC的認(rèn)知和語言研究小組成員)，皮拉爾普列托。

研究結(jié)果首次表明，有節(jié)奏的短暫訓(xùn)練會(huì)對(duì)改善兒童的敘事能力產(chǎn)生直接的積極影響。該研究表明，當(dāng)孩子們被講述伴有節(jié)奏姿勢(shì)的故事時(shí)，他們會(huì)特別改善故事的結(jié)構(gòu)。

本研究的參與者是來自加羅塔的加泰羅尼亞地理區(qū)域的四十四名5歲和6歲兒童：Escola Casa Nostra(Banyoles)，EscolaPúblicaJoanBruguera(赫羅納)，Escola Bora Gran(Serinyà)和Escola Can Puig(Banyoles) 。

在培訓(xùn)課程中，向每位參與者展示了六個(gè)故事，每個(gè)故事持續(xù)一分鐘，由兩名小學(xué)教師在兩種不同的實(shí)驗(yàn)條件下講述。在第一個(gè)條件下，關(guān)鍵詞沒有使用節(jié)奏手勢(shì); 然而，在第二種情況下，節(jié)奏手勢(shì)在視覺上標(biāo)記了關(guān)鍵詞。在訓(xùn)練階段之前和之后，評(píng)估了兒童改進(jìn)的敘事結(jié)構(gòu)。

該實(shí)驗(yàn)由三部分組成：初步階段，培訓(xùn)階段和后期階段。研究材料包括四個(gè)不同的漫畫(長(zhǎng)41-50秒)，講述了一個(gè)老鼠及其朋友的故事，他們并不為孩子們所知。這些漫畫沒有對(duì)話，沒有敘述，以激勵(lì)孩子對(duì)他們所看到的故事進(jìn)行敘述。

培訓(xùn)課程涉及使用24個(gè)視聽敘事，其中兩名小學(xué)老師講述了不同的故事。在這些錄音中的十二個(gè)中，敘述者使用節(jié)奏手勢(shì)來強(qiáng)調(diào)故事的關(guān)鍵詞，而在另外十二個(gè)中，沒有制作這樣的手勢(shì)。每個(gè)訓(xùn)練故事都涉及一種生活在農(nóng)場(chǎng)上的動(dòng)物，并遵循與漫畫相似的敘事結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，參加有節(jié)奏手勢(shì)訓(xùn)練的兒童在訓(xùn)練后階段產(chǎn)生了更好的故事，敘事結(jié)構(gòu)更好。這項(xiàng)研究首次表明，有節(jié)奏的短暫訓(xùn)練課程對(duì)改善5歲和6歲兒童敘事話語的產(chǎn)生有直接的益處，特別是在敘事結(jié)構(gòu)方面。