確定在小學(xué)期間預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)困難的因素應(yīng)該有助于為幫助可能面臨風(fēng)險(xiǎn)的兒童提供幫助。新的賓州州立研究表明，兒童的執(zhí)行功能可能是造成這種困難的一個(gè)特別重要的風(fēng)險(xiǎn)因素。

最近在兒童發(fā)展中發(fā)表的為期三年的國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助項(xiàng)目的初步結(jié)果表明，幼兒園的執(zhí)行職能可以預(yù)測(cè)兒童的數(shù)學(xué)，閱讀和科學(xué)成就，以及他們的課堂行為，二年級(jí)。最近發(fā)表于“兒童早期研究季刊”的該項(xiàng)目的第二項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行職能的缺陷增加了從一年級(jí)到三年級(jí)在數(shù)學(xué)，閱讀和科學(xué)方面遇到重復(fù)學(xué)術(shù)困難的風(fēng)險(xiǎn)。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)也在其發(fā)現(xiàn)新聞中強(qiáng)調(diào)了這一發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)首席研究員Paul Morgan，Harry和Marion Eberly Fellow，教育和人口學(xué)教授以及教育差異中心主任的說法，執(zhí)行功能(EF)是一套認(rèn)知過程，可以促進(jìn)兒童計(jì)劃，解決問題的能力，和控制沖動(dòng)。“我們的研究表明，隨著時(shí)間的推移，EF的缺乏會(huì)增加重復(fù)學(xué)業(yè)困難的風(fēng)險(xiǎn)，這表明這些缺陷可能是早期干預(yù)工作的一個(gè)特別有希望的目標(biāo)。”

這項(xiàng)研究很重要，因?yàn)橹暗难芯亢苌倏疾爝^小學(xué)期間重復(fù)學(xué)業(yè)困難的風(fēng)險(xiǎn)因素。

“在少數(shù)可用的縱向研究中，大多數(shù)都專注于識(shí)別數(shù)學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)困難的風(fēng)險(xiǎn)因素，”摩根說。“閱讀和科學(xué)反復(fù)出現(xiàn)困難的風(fēng)險(xiǎn)因素不太清楚，特定類型的EF是造成這種困難的最強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)因素。” 同樣不清楚的是，歸因于EF缺陷的風(fēng)險(xiǎn)是否可以用其他因素來解釋。

對(duì)于第一項(xiàng)研究，摩根和他的研究團(tuán)隊(duì)分析了一個(gè)全國(guó)代表性和縱向隊(duì)列，約有9,000名幼兒園兒童，他們被追蹤到二年級(jí)結(jié)束。

研究人員發(fā)現(xiàn)，即使在控制了先前的成就和行為以及性別等社會(huì)人口因素之后，具有更好EF的幼兒園兒童表現(xiàn)出更高的閱讀，數(shù)學(xué)和科學(xué)成就，以及更少的二年級(jí)外化和內(nèi)化問題行為。年齡，殘疾狀況和家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

在第二項(xiàng)研究中，研究人員再次分析了從幼兒園到三年級(jí)的大約11,000名兒童的數(shù)據(jù)。

“第一項(xiàng)研究更廣泛地研究了兒童EF與學(xué)術(shù)和行為之間的關(guān)系，而第二項(xiàng)研究則更多地關(guān)注處于危險(xiǎn)中的兒童，”摩根解釋說。“具體來說，在第二項(xiàng)研究中，我們檢查了EF中的缺陷是否作為學(xué)習(xí)的”瓶頸“起作用，正如EF缺陷兒童重復(fù)學(xué)業(yè)困難的風(fēng)險(xiǎn)增加以及基于這些觀察數(shù)據(jù)所表明的那樣。”

盡管對(duì)先前成就的控制，包括多個(gè)領(lǐng)域以及社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，幼兒園的EF缺乏持續(xù)增加了兒童在小學(xué)期間經(jīng)歷多次學(xué)業(yè)困難的風(fēng)險(xiǎn)。

工作記憶缺陷或使用和操縱新信息的困難風(fēng)險(xiǎn)尤其強(qiáng)烈。研究人員發(fā)現(xiàn)，具有工作記憶缺陷的幼兒園兒童經(jīng)歷多次學(xué)業(yè)困難的幾率比沒有工作記憶缺陷的兒童高出三到五倍，控制兒童是否有EF的其他類型的缺陷，事先成就和口語能力和社會(huì)人口特征，包括家庭的經(jīng)濟(jì)資源。

“我們的研究還提供了暗示性證據(jù)，表明重復(fù)的學(xué)業(yè)困難可能是潛在的認(rèn)知障礙的結(jié)果，而不僅僅是缺乏基本的技能獲取，”摩根說。

這些發(fā)現(xiàn)有助于為實(shí)驗(yàn)評(píng)估的干預(yù)措施的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供信息，特別是對(duì)于那些在小學(xué)期間有學(xué)業(yè)困難風(fēng)險(xiǎn)的人。

“在小學(xué)期間已經(jīng)經(jīng)歷過反復(fù)學(xué)業(yè)困難的孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們可能會(huì)繼續(xù)在學(xué)校里掙扎。我們應(yīng)該盡力幫助這些孩子在學(xué)校的職業(yè)生涯早期，”摩根說。