所有人的可訪問性

當明尼蘇達州羅切斯特市的世紀高中于1998年開學時，學生和身體殘疾的其他人找到了一個適合輪椅使用者的環(huán)境，旨在確保這種身體殘疾不會妨礙學校充分參與學術和課外生活。創(chuàng)新設計元素的例子包括帶有左手或右手開門的浴室，以容納僅使用其身體一側的個人; 多功能實驗室站，可以為使用輪椅的學生進行調整; 建筑物的每個部分都有兩部電梯(美國殘疾人法案)[ADA]只需要一個)。在禮堂中，控制室被修改(觀察窗口被降低，控制器也被降低)，以便輪椅學生能夠完全參與戲劇制作。地區(qū)特殊教育教師最初提出了包容性設計特征，并指出單獨的ADA要求并不足以使身體殘疾人士能夠完全使用建筑物。羅切斯特獨立學區(qū)第535號現(xiàn)在在所有裝修，新建筑和升級中都融入了這些設計，因此設計得到了廣泛的好評?，F(xiàn)在，一個教師團隊在任何新項目開始之前都會審查可訪問性計劃。

舊建筑中的新學校

新澤西州帕特森，正在成為一個學習的城市。在國家指定的監(jiān)督Edwin Duroy和建筑師Roy Strickland(密歇根大學的副教授)的指導下，商業(yè)建筑，工廠，教堂和猶太教堂的所有或某些樓層正在成為學?！，F(xiàn)有建筑的改造，其中許多曾經(jīng)是華麗的，世紀之交的建筑美景，有助于為城市學生提供更好的教育，歷史保護和市中心的復興。斯特里克蘭的學習之城的愿景恰逢總監(jiān)杜羅伊計劃創(chuàng)建一些小型職業(yè)學院以扭轉低成績。由于學校規(guī)模較小，他們經(jīng)常與當?shù)毓珗@系統(tǒng)或YMCA建立體育和課后活動的伙伴關系，為了學校和機構的利益。“我們正在做的事情有助于加強市中心的市場使用，”斯特里克蘭德說。但他指出，學習之城遠不止城市復興，而是取決于像Ted Sizer，Seymour Papert和Howard Gardner這樣受人尊敬的教育專家的研究。除此之外，他們還談到了學生與教師，學生及其社區(qū)之間密切關系的重要性，實踐學習以及適應不同的學習方式。在城市中心工作，也可以與城市機構和私營公司合作，從醫(yī)療保健到環(huán)境保護和減災，提供真正的工作機會。但他指出，學習之城遠不止城市復興，而是取決于像Ted Sizer，Seymour Papert和Howard Gardner這樣受人尊敬的教育專家的研究。除此之外，他們還談到了學生與教師，學生及其社區(qū)之間密切關系的重要性，實踐學習以及適應不同的學習方式。在城市中心工作，也可以與城市機構和私營公司合作，從醫(yī)療保健到環(huán)境保護和減災，提供真正的工作機會。但他指出，學習之城遠不止城市復興，而是取決于像Ted Sizer，Seymour Papert和Howard Gardner這樣受人尊敬的教育專家的研究。除此之外，他們還談到了學生與教師，學生及其社區(qū)之間密切關系的重要性，實踐學習以及適應不同的學習方式。在城市中心工作，也可以與城市機構和私營公司合作，從醫(yī)療保健到環(huán)境保護和減災，提供真正的工作機會。他們談到了學生與教師，學生及其社區(qū)之間密切關系的重要性，實踐學習以及適應不同的學習方式。在城市中心工作，也可以與城市機構和私營公司合作，從醫(yī)療保健到環(huán)境保護和減災，提供真正的工作機會。他們談到了學生與教師，學生及其社區(qū)之間密切關系的重要性，實踐學習以及適應不同的學習方式。在城市中心工作，也可以與城市機構和私營公司合作，從醫(yī)療保健到環(huán)境保護和減災，提供真正的工作機會。

占用后評估

在大多數(shù)學區(qū)，當學生和工作人員搬進他們的新設施時，完成翻新或新建筑項目，而不是在俄亥俄州運河溫徹斯特的Indian Trail小學。在那里，一個研究小組進行了徹底的后占用評估(POE)了解在新的K-3學校建筑中實際規(guī)劃和設計目標的實施情況。雖然在大多數(shù)與教育相關的項目中，POE并不是常態(tài)，但學校官員越來越多地使用它們來評估已完成的項目并為未來項目做好計劃。POE可由建筑師，外部組織或學校工作人員處理。通常，管理員，教師，家長，社區(qū)成員和學生回應有關建筑物使用空間，美學和功能的訪談。結果有助于確定建筑是否滿足用戶的需求，微調其使用，并確定建筑如何有助于創(chuàng)建有效的學習環(huán)境。屢獲殊榮的Indian Trail POE在設計期間開始并繼續(xù)進入學校入住。它肯定了將小型工作空間連接到教室的好處，有兩個健身房，中間有一個多用途房間和可移動的隔音隔板，可以進行多種活動和活動，并提供各種空間，安靜學習和活動，創(chuàng)造性的學習。這個POE的結果立即用于在同一地點設計的第二所學校。

尊重教師

在Mary Scroggs小學在北卡羅來納州的教堂山，教師需要一個安靜的地方通過電話交談，給父母發(fā)電子郵件，或者在他們的計算機上準備作業(yè)，不需要經(jīng)過校園到教師休息室或等到他們回到家中。晚上好一些安靜的時間。他們只是走進他們與他們的同事分享的辦公室，就在他們教室的隔壁。當這個三年充滿光線的學校被設計出來時，首要任務是為教師提供自己的空間，配備電腦，電話，辦公桌和存儲空間。目標是開始“將(教師)視為專業(yè)人士，提高士氣，并為他們提供工具和資源，以便他們能夠做到最好，”校長Paula McCarthy說。該學校由當?shù)谻orley Redfoot Zack公司設計，包括一系列旨在促進學習的創(chuàng)新。它配備了二十一世紀技術所需的布線和連接，包括在所有教室，學校電視臺和其他多媒體中連接到互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)網(wǎng)計算機(無線和桌面)。墻壁由標牌制成，成為巨型公告牌。寬敞的走廊配有沙發(fā)，桌子和椅子，學生可以在普通教室外學習或接受一對一的幫助。大廳也可用于展示作品，樓梯間足夠大，可以成為學習空間。有廚房的項目室為科學實驗，教師 - 家長會議或個人指導增加了更多空間。有些教室甚至還有門廊，可以進行觀鳥等戶外活動。它配備了二十一世紀技術所需的布線和連接，包括在所有教室，學校電視臺和其他多媒體中連接到互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)網(wǎng)計算機(無線和桌面)。墻壁由標牌制成，成為巨型公告牌。寬敞的走廊配有沙發(fā)，桌子和椅子，學生可以在普通教室外學習或接受一對一的幫助。大廳也可用于展示作品，樓梯間足夠大，可以成為學習空間。有廚房的項目室為科學實驗，教師 - 家長會議或個人指導增加了更多空間。有些教室甚至還有門廊，可以進行觀鳥等戶外活動。它配備了二十一世紀技術所需的布線和連接，包括在所有教室，學校電視臺和其他多媒體中連接到互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)網(wǎng)計算機(無線和桌面)。墻壁由標牌制成，成為巨型公告牌。寬敞的走廊配有沙發(fā)，桌子和椅子，學生可以在普通教室外學習或接受一對一的幫助。大廳也可用于展示作品，樓梯間足夠大，可以成為學習空間。有廚房的項目室為科學實驗，教師 - 家長會議或個人指導增加了更多空間。有些教室甚至還有門廊，可以進行觀鳥等戶外活動。包括聯(lián)網(wǎng)計算機 - 無線和桌面 - 在所有教室，學校電視臺和其他多媒體中連接到互聯(lián)網(wǎng)。墻壁由標牌制成，成為巨型公告牌。寬敞的走廊配有沙發(fā)，桌子和椅子，學生可以在普通教室外學習或接受一對一的幫助。大廳也可用于展示作品，樓梯間足夠大，可以成為學習空間。有廚房的項目室為科學實驗，教師 - 家長會議或個人指導增加了更多空間。有些教室甚至還有門廊，可以進行觀鳥等戶外活動。包括聯(lián)網(wǎng)計算機 - 無線和桌面 - 在所有教室，學校電視臺和其他多媒體中連接到互聯(lián)網(wǎng)。墻壁由標牌制成，成為巨型公告牌。寬敞的走廊配有沙發(fā)，桌子和椅子，學生可以在普通教室外學習或接受一對一的幫助。大廳也可用于展示作品，樓梯間足夠大，可以成為學習空間。有廚房的項目室為科學實驗，教師 - 家長會議或個人指導增加了更多空間。有些教室甚至還有門廊，可以進行觀鳥等戶外活動。和椅子允許學生在普通教室外學習或接受一對一的幫助。大廳也可用于展示作品，樓梯間足夠大，可以成為學習空間。有廚房的項目室為科學實驗，教師 - 家長會議或個人指導增加了更多空間。有些教室甚至還有門廊，可以進行觀鳥等戶外活動。和椅子允許學生在普通教室外學習或接受一對一的幫助。大廳也可用于展示作品，樓梯間足夠大，可以成為學習空間。有廚房的項目室為科學實驗，教師 - 家長會議或個人指導增加了更多空間。有些教室甚至還有門廊，可以進行觀鳥等戶外活動。

可持續(xù)設計

向Roy Lee Walker小學的任何學生詢問關于可持續(xù)發(fā)展 - 特別是在學校設計方面 - 并準備好獲得豐富的信息。為什么?因為這個獲獎的K-5學校位于德克薩斯州麥金尼，從一開始就是為了環(huán)保而設計和建造的，充分利用了自然資源和最先進的技術。學校致力于可持續(xù)設計的證據(jù)無處不在：從屋頂上的蓄水池收集雨水(用于澆灌原生景觀并培育學校的花園)到日光監(jiān)視器，最大限度地減少對發(fā)電的風車的人造光需求。這種環(huán)境敏感的設計與小學課程緊密結合。在秋季和冬季，學生們將這個10英尺高的雨量計作為科學課程的一部分進行監(jiān)控。建筑物中的石灰石砌塊墻顯示了古代化石的殘余物。兩個大日本有助于學生理解當天的延長和縮短。建筑本身可以經(jīng)濟地利用空間 - 走廊不僅僅是用于從一個班級到另一個班級的走廊。這些開放式區(qū)域設有計算機工作站，提供學生作品，并為小型團體提供充足的空間，以便與項目進行會面和工作。

非傳統(tǒng)設施

當杰西卡在謝爾曼奧克斯社區(qū)特許學校的夏季幼兒園營地加入其他新人時她找到了一個精心設計和建造的環(huán)境，以幫助K-6學生學習。像她的年輕同學一樣，杰西卡受益于周到的規(guī)劃和設計過程，其中包括當時的校長Peggy Bryan，員工，家長和社區(qū)成員。由債券發(fā)行資助，然后管理者Marcia Plumleigh鼓勵布萊恩設計一所不同于她所見過的學校。作為這個過程的一部分，Bryan和建筑師Thang Do訪問了許多學校，尋找其他人融入支持良好教學和學習的設計特征的方式，例如協(xié)作工作空間，技術訪問和分發(fā)學習材料的空間。布萊恩的工作人員訪問了可能會到學校的學生家長，詢問他們對孩子的期望。在“房屋”中央核心周圍聚集的大型教室中可以看到一個關鍵的設計元素。六個教室中的兩個年級組成一個房子，支持循環(huán)(教師與一組學生呆在一起兩年)，團隊教學和協(xié)作學生工作。當決定不建造一個自助餐廳時，為教室提供了更多的空間 - 這個建筑可以使午餐成為一個嘈雜和擁擠的體驗。許多參加謝爾曼奧克斯的學生住在很多家庭成員的小空間里。“我們不想讓他們通過學校，”布萊恩回憶說。雖然杰西卡和其他謝爾曼奧克斯學生可能永遠不會知道設計過程，但他們從規(guī)劃中受益，并通過高出勤率，良好的成績表達他們的欣賞，

高級學生的網(wǎng)絡課程

華盛頓?？怂沟母咧袑W生雷切爾喜歡虛擬高中(VHS)課程?，F(xiàn)在是一名為期一年的退伍軍人，每學期學習兩門VHS課程，并定期進行面對面的課程。“我喜歡這種組合，我喜歡在任何我想要的時候在網(wǎng)上自由工作的自由。我必須學習如何寫評論，以便我聽起來不是諷刺，”她說。VHS始于1997年，僅有28所參與學校，并且已經(jīng)發(fā)展到包括來自美國和全世界183所學校的學生。該國的任何高中都有資格成為這個創(chuàng)新型網(wǎng)絡學校的一部分，只要他們提供至少一名教師來教授網(wǎng)絡課程并指定一名教師作為他們的學校網(wǎng)站VHS協(xié)調員。參與的教師受益于兩個專業(yè)發(fā)展機會，旨在幫助他們實現(xiàn)從物理教室到虛擬教室的過渡。學生從學校和家中登錄VHS網(wǎng)站，并且每天必須“參加”課程(或者按照課程表安排每周三次)并且有機會參加可能沒有提供的課程。他們的普通高中。課程包括AP級課程，如AP微積分和AP生物學，以及美國流行音樂或藝術和互聯(lián)網(wǎng)課程。與任何高中一樣，學生和員工之間的互動是VHS的重要組成部分。有學生年鑒，學生和教師休息室，以及在線學生展示，學生可以與同齡人，家長和其他VHS訪客分享他們的工作。然而，雷切爾說，在線課程可能不適合所有人。“這完全取決于自我激勵以及學生是否可以獨立工作。”