因此，我坐在一個(gè)詞匯發(fā)展講習(xí)班上，傾聽(tīng)了大量關(guān)于為什么孩子們?nèi)狈τ行Ю斫夂徒涣髡Z(yǔ)言的研究。決定孩子詞匯量緩存的最大因素(由這項(xiàng)特定研究發(fā)現(xiàn))是。。。(擊鼓) 。。。成人和兒童之間使用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行家庭內(nèi)部交流。沒(méi)有說(shuō)話，沒(méi)有詞匯-有道理，對(duì)嗎?您聽(tīng)到的越多，使用它的可能性就越大，您就越會(huì)“擁有”它。這是上下文使用的最純粹形式。這就是生活 這對(duì)我完全有意義。作為一名三歲的老師，作家和父親，我總是向兒子展示強(qiáng)大而健康的詞匯。這不是火箭科學(xué); 只需花一些額外的努力就可以識(shí)別那些特殊的時(shí)間來(lái)練習(xí)詞匯(我 我在這里不使用“可教的時(shí)刻”一詞，因?yàn)榫毩?xí)詞匯真的不應(yīng)該是正式的課程;它應(yīng)該和友好的對(duì)話一樣自然)。

讓我給您一個(gè)游戲的玩法，讓您對(duì)我在家做的感覺(jué)。

布置：在后院玩。

馬克斯：天氣越來(lái)越熱。

我：是的，溫度上升。

馬克斯：是的。

我：溫度在上升。

最高 對(duì)。

我：是的，它正在上升。

現(xiàn)在，馬克斯只有三歲，而且有些變化，因此他并沒(méi)有真正吸收所有單詞。我知道。我不希望他馬上記住這些單詞。我正在種植“單詞種子”，以便多年來(lái)不斷發(fā)展。他最終將知道“上升”，“增長(zhǎng)”和“上升”都是相關(guān)的。詞匯發(fā)展不是一overnight而就的。有了食物和水，詞匯就會(huì)像一棵大而老的橡樹一樣慢慢生長(zhǎng)，直達(dá)天空。

不要：強(qiáng)迫它

我離開(kāi)了研討班，開(kāi)始思考如何親自教授詞匯，卻又沒(méi)有像在強(qiáng)迫學(xué)生的吸濕性腦組織強(qiáng)加新詞一樣。“逼真的”詞匯教學(xué)的關(guān)鍵不是強(qiáng)迫它。放心吧，我的朋友(就像一次友好的談話)。不惜一切代價(jià)避免填寫空白的工作表，匹配項(xiàng)和詞匯測(cè)驗(yàn)。強(qiáng)迫學(xué)生在測(cè)驗(yàn)或測(cè)驗(yàn)中量化他們的學(xué)習(xí)，會(huì)使大腦昏昏欲絕，而不是殺死(Stun =永遠(yuǎn)不會(huì)再次使用在紙上反芻。Kill=嵌入式擁有)。在他的書《寫作》中，斯蒂芬·金(Stephen King)指出，詞匯應(yīng)該放在寫作工具箱的最頂層，并且“不要有意識(shí)地努力去改善它”。對(duì)于剛開(kāi)始聽(tīng)起來(lái)很奇怪的作家和老師。但是，Stevie繼續(xù)說(shuō)：“您在閱讀時(shí)會(huì)這樣做(提高詞匯量)。” 啊哈!現(xiàn)在我們?cè)谡f(shuō)話;現(xiàn)在，我們正在旅途中，現(xiàn)場(chǎng)和LIVE(自然地)學(xué)習(xí)新詞匯。但是，我們?nèi)绾巫尯⒆觽內(nèi)プ瞿?忍耐。

DO：模型的好奇心

教孩子們新的單詞和定義非常重要，但是對(duì)于不斷發(fā)展的詞匯更重要的是建模何時(shí)以及如何對(duì)單詞產(chǎn)生疑問(wèn)。這是我用來(lái)建模自然調(diào)查單詞并直接教他們的一些“時(shí)刻”。

1.大聲朗讀：我每天向?qū)W生大聲朗讀。求你了，求求你了，永遠(yuǎn)不要從你的日常工作中刪掉它。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如何交織在一起以創(chuàng)造連貫的故事非常重要。這是討論作者的選擇，好與壞的好時(shí)機(jī)。我喜歡使用“思考方式”技術(shù)向?qū)W生展示我如何在心理上研究單詞。加丹的思想：請(qǐng)稍等-這個(gè)詞是什么意思?重新閱讀該句子..好的，可能是……但也許不是。我看到前綴或后綴嗎?我敢肯定你知道這個(gè)主意。當(dāng)父母問(wèn)我如何幫助孩子提高閱讀能力時(shí)，我告訴他們每天調(diào)查閱讀作業(yè)中出現(xiàn)的一個(gè)單詞，并種植“單詞種子”。

2.閱讀/寫作會(huì)議： 個(gè)人閱讀/寫作會(huì)議是差異化的縮影。在這里，老師可以真正滿足學(xué)生的需求，并在其文字匠方面滿足他們的需求。除了討論單詞以外，對(duì)于需要具體記錄的文檔的人來(lái)說(shuō)，“列表”始終是個(gè)好主意。我讓我的學(xué)生在他們的寫作日記中創(chuàng)建個(gè)性化的拼寫列表和詞匯表，并在會(huì)議期間或在旅途中進(jìn)行更新。我還創(chuàng)建了一些好的單詞的類列表，例如“ Buff Verbs”和“ Instead of Said”這些單詞(揚(yáng)聲器標(biāo)簽)。有一個(gè)參考總是很高興。

3.詩(shī)歌：幾乎所有學(xué)生需要閱讀和寫作的知識(shí)都可以通過(guò)詩(shī)歌來(lái)教授。這首詩(shī)的用途很廣：它的長(zhǎng)度比短篇小說(shuō)或小說(shuō)更令人生畏。詩(shī)人通常會(huì)使用強(qiáng)詞(因?yàn)槠L(zhǎng)，所以不得不使用);單詞的定義通?？梢酝ㄟ^(guò)上下文線索來(lái)解釋;并且，盡管詩(shī)歌使用起來(lái)非常有趣，但請(qǐng)確保使用適合年齡的詩(shī)歌。我們都知道詩(shī)人可以在“那里”。有時(shí)，在讀了一首艱難的詩(shī)之后，我們都會(huì)凝視并“沉重地挖”。這就是我們所能做的。我嘗試每周至少“解開(kāi)”兩到三首詩(shī)，挖掘出一些好話進(jìn)行討論。

4.早間留言：如果您正在進(jìn)入響應(yīng)式課堂，則可以肯定地使用早間留言來(lái)提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。當(dāng)我在Nancie Atwell教學(xué)中心實(shí)習(xí)時(shí)(請(qǐng)閱讀我的經(jīng)驗(yàn)博客：改變我的教學(xué)的五種做法)，我驚訝于一年級(jí)/二年級(jí)老師Ted DeMille如何用早晨的信息教書。他從語(yǔ)音學(xué)開(kāi)始，以理解力結(jié)束。真是太神奇了。

語(yǔ)境詞匯習(xí)得是使單詞堅(jiān)持的最有效方法，但需要時(shí)間和耐心。只需考慮一下幼兒如何學(xué)習(xí)說(shuō)話。他們經(jīng)過(guò)數(shù)年的聆聽(tīng)，向成年人，兄弟姐妹和同齡人學(xué)習(xí)。他們不會(huì)從工作表中學(xué)習(xí)或記住單詞列表。他們的單詞獲取從聆聽(tīng)開(kāi)始，然后轉(zhuǎn)向從書籍和對(duì)話中學(xué)習(xí)。盡管教師永遠(yuǎn)不會(huì)彌補(bǔ)失去的家庭生活詞匯的發(fā)展，但他們可以通過(guò)以自然，對(duì)話的方式不斷植入這些“單詞種子”，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。