“以能力為基礎(chǔ)的教育”這個(gè)短語非常含糊，但幾年前大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人希望擴(kuò)大其課程的使用范圍。這個(gè)想法聽起來很激進(jìn)，因?yàn)樗ǔＩ婕叭∠覀兯赖恼n程結(jié)構(gòu)，專注于讓學(xué)生證明他們可以一次掌握一系列技能或概念。

可以肯定地說，基于能力的教育并沒有像發(fā)起人所希望的那樣廣泛流行，而現(xiàn)在你很少聽到它。部分原因是因?yàn)閷υ撃Ｐ吞岢隽艘恍﹪?yán)肅的問題。

那么CBE究竟是什么呢?為了找到答案，我們與南方新罕布什爾大學(xué)校長Paul LeBlanc談到了將這種方法引入傳統(tǒng)大學(xué)的先驅(qū)之一，幾年前，他開始了一項(xiàng)名為College for America的基于能力的計(jì)劃。LeBlanc也在國家層面幫助制定了CBE政策。2015年，他花了幾個(gè)月的時(shí)間從新罕布什爾州南部出發(fā)，為美國教育部提供建議。

他對基于能力的教育有一些令人驚訝的事情，包括他學(xué)會(huì)了不要把它稱為與學(xué)生一起。他還談到了他如何解釋它，以及他認(rèn)為趨勢在哪里。為了清晰起見，對話已經(jīng)過編輯和濃縮。

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EdSurge：幾年前，南新罕布什爾州離開了College For America，其想法是通過嘗試基于能力的模式擴(kuò)大對高等教育的訪問。你有雄心勃勃的入學(xué)目標(biāo)。你見過你期望的需求嗎?

勒布朗：不是我們原本希望的速度。這需要一段時(shí)間，而且比我們想要的更長，因?yàn)槲覀円恢笔荁2B產(chǎn)品[與雇主合作，為員工提供補(bǔ)貼計(jì)劃]。你知道，獲得飛行員很容易，但是需要很長時(shí)間才能通過公司組織，每個(gè)級(jí)別的審批。但飛輪現(xiàn)在變得更快了。

即使我們推出[與雇主]，內(nèi)部也需要一段時(shí)間才能進(jìn)入人們的雷達(dá)屏幕。學(xué)生們問，這又是什么東西?它是如何工作的?

我們幾乎停止使用基于能力的教育這一短語與學(xué)生。因?yàn)檫@是行業(yè)內(nèi)的一種藝術(shù)術(shù)語。學(xué)生不知道這意味著什么。但是如果你說基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。他們說，哦，我明白了。

因此，College For America的最初想法是將大學(xué)帶到服務(wù)不足的社區(qū)。這不是將它們帶給我們的想法，它真的很親切，或者說我們?nèi)绾螢榉?wù)不足的人群提供服務(wù)。因此，即使在勞動(dòng)力市場，我們也始終瞄準(zhǔn)它，或者指出它是非常大的公司中最低10%的工資收入者。我們?nèi)绾翁嵘麄儾⒔o他們更多機(jī)會(huì)?

因?yàn)楹茈y解釋，你能告訴我們教育本身的樣子嗎?

是的，所以我們不做考試。這都是基于項(xiàng)目的，這些項(xiàng)目看起來就像你要求在工作場所做的工作。學(xué)生報(bào)告他們最喜歡這個(gè)項(xiàng)目的一件事是，它感覺相關(guān) - 感覺真實(shí)。如果他們是我們工作的成年人之一，他們會(huì)在第二天使用這些技能。

當(dāng)學(xué)生參加該計(jì)劃時(shí)，我們會(huì)幫助他們了解所有能力的范圍 - 大約120個(gè) - 為副學(xué)士學(xué)位。它們是分組的，所以它不像我們只是扔了120個(gè)項(xiàng)目的長列表。有關(guān)定量方法，數(shù)學(xué)等方面的一系列能力。我們會(huì)經(jīng)歷這些并說，你在哪里強(qiáng)大?你在哪里知道這些東西?如果你在家里的商店工作并做所有的書，那么，也許這是我們想要開始的地方。在心理上，我們想給你一個(gè)早期的勝利。

然后，當(dāng)學(xué)生看項(xiàng)目時(shí)，他們有一個(gè)學(xué)習(xí)教練。所以[這個(gè)人]感覺就像一個(gè)教練，即使他們不是。他們真的像教練或顧問。但是，那個(gè)學(xué)習(xí)教練會(huì)引導(dǎo)您完成項(xiàng)目和所有內(nèi)容并詢問，學(xué)習(xí)材料是什么?什么是能力和什么是標(biāo)準(zhǔn)?有完全的透明度，所以他們看到成功的樣子。

因此，你不會(huì)有這種不常見的經(jīng)歷，即在作業(yè)中得到一些不完美的東西，而不知道為什么。例如：我的導(dǎo)師給了我一個(gè)C，但他們并沒有多說我沒做的事。你會(huì)知道你在量規(guī)上有這六個(gè)項(xiàng)目，但你沒有得到這四個(gè)。

我們有時(shí)因?yàn)榻┗艿脚u(píng)，并且你必須表現(xiàn)出對每件物品的掌握才能向前發(fā)展，被認(rèn)為有能力或掌握。

所以他們經(jīng)歷了這一切，他們獲得了透明度，然后他們開始研究項(xiàng)目。他們將不得不深入研究學(xué)習(xí)材料。他們可能會(huì)意識(shí)到，雖然他們將書籍保存在家庭的業(yè)務(wù)中，但他們并不了解給定的數(shù)學(xué)概念。所以，他們可能會(huì)花一些時(shí)間在這上面，并談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)教練。

當(dāng)他們覺得他們已經(jīng)做好準(zhǔn)備時(shí)，他們可以提交他們的項(xiàng)目，然后由合格的教員提交。而這正是他們獲得一些最豐富的反饋和與他們曾經(jīng)擁有的教員接觸的地方。所以他們會(huì)收回他們的項(xiàng)目，他們會(huì)在每個(gè)項(xiàng)目上獲得“掌握”或“尚未”。大多數(shù)項(xiàng)目都有一個(gè)以上的能力，所以他們通常在這種背景下工作三到四個(gè)或五個(gè)能力。然后他們會(huì)與那位教練來回。

我問的原因之一是因?yàn)榇蠹s一年前美國教育部監(jiān)察長辦公室(OIG)發(fā)布了一份非常嚴(yán)厲的報(bào)告和對西部州長大學(xué)的審計(jì)，西部州長大學(xué)是另一個(gè)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以能力為基礎(chǔ)的大學(xué)。他們的大批評(píng)是他們認(rèn)為缺乏教師互動(dòng)。你會(huì)如何看待那些對你的課程持懷疑態(tài)度的人，并說，我們真的沒有得到教練?

如你所知，我花時(shí)間在教育部門的Ted Mitchell工作，并花時(shí)間在OIG上。他們調(diào)用的項(xiàng)目是常規(guī)和實(shí)質(zhì)性的交互規(guī)則。這條規(guī)則沒有明確規(guī)定。因此，要理解OIG已經(jīng)對該規(guī)則做了最保守的閱讀。我認(rèn)為，監(jiān)察辦對他們通過函授計(jì)劃所看到的真正的虐待行為以及通常所謂的“自我學(xué)習(xí)”感到傷痕累累，學(xué)生們只是將他們自己學(xué)到的一堆材料運(yùn)到了學(xué)校。所以這就是他們正在防范的事情。

WGU取得了非常好的成績。他們的學(xué)生得到主動(dòng)監(jiān)控，他們有正在干預(yù)的學(xué)習(xí)教練。他們使用不同的術(shù)語[為他們]，但他們有合格的教師在學(xué)生需要時(shí)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生完全沒有自己離開。而且我認(rèn)為自我節(jié)奏和自我學(xué)習(xí)并不是偶然的混淆。它們不是同一件事。

我認(rèn)為現(xiàn)在普遍缺乏對底層數(shù)據(jù)分析有多豐富的認(rèn)識(shí)。我們?nèi)旌虮O(jiān)控我們的學(xué)生。我們知道有人還沒有登錄。我們知道有人在一個(gè)項(xiàng)目上掙扎。我們知道什么時(shí)候性能下降了。實(shí)際上，與大多數(shù)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)相比，我們對學(xué)生的360度視角更接近。然后，當(dāng)這些學(xué)生從事這項(xiàng)工作時(shí)，如果他們真的陷入困境，他們就可以隨時(shí)獲得合格的教師。例如，我們永遠(yuǎn)不會(huì)讓某人陷入數(shù)學(xué)概念，只是說，好吧，只是搞清楚。我們會(huì)幫你的。

當(dāng)你第一次入讀College For America時(shí)，基于能力的教育感覺它有點(diǎn)像流行語。這些天我聽到的不多了。您認(rèn)為我們現(xiàn)在處于這種趨勢的哪個(gè)階段?

我認(rèn)為OIG有一點(diǎn)令人不寒而栗的影響。我認(rèn)為WGU的對手斯科特[Pulsipher]會(huì)爭辯說。但是我一直在和同事談?wù)撍麄兊腃BE項(xiàng)目。

他們處于不同的階段。我認(rèn)為他們并沒有像他們討論的熱門話題那樣照亮它。但他們真的有機(jī)會(huì)重新考慮他們的交付模式。而且我也認(rèn)為這是對今天要求解決的高等教育問題的第一個(gè)問題的最好回應(yīng)，因?yàn)槟芰梢蕴峁└叩恼Z言能力，與我們以前從未有過的勞動(dòng)力分享。雇主考慮能力。他們想一想，我的工人能做什么?他們需要做什么?他們不能做什么?明年我需要他們做什么?如果你用CBE提出這類問題，現(xiàn)在我們正在進(jìn)行一場之前沒有發(fā)生的對話。

幾年前，你在美國教育部門度過了三個(gè)月的休假期。正是在這個(gè)部門的EQUIP計(jì)劃的創(chuàng)建期間，政府為典型的聯(lián)邦財(cái)政援助規(guī)則向人們提供例外，以嘗試一些新的模型。您如何看待EQUIP計(jì)劃的進(jìn)展?

不好。最初的想法是有幾十個(gè)EQUIP站點(diǎn)。然后在裝備部內(nèi)有很多阻力。而且我認(rèn)為這是一種后衛(wèi)行動(dòng)，以減少數(shù)量。所以最終的數(shù)字只有八個(gè)。在這八個(gè)中，只有第一個(gè)被批準(zhǔn)。

我很高興他們批準(zhǔn)了它。但它并不是真正的設(shè)想。EQUIP主要是設(shè)想更短期，更細(xì)化的認(rèn)證途徑，讓人們在坡道上更好地工作。所以我知道綻放不受編碼訓(xùn)練營的影響，但在他們的鼎盛時(shí)期，他們就是典型的例子。他們已經(jīng)15周了，收入大幅增長。你知道，優(yōu)秀的就業(yè)率，但昂貴，貧困學(xué)生無法接觸到。我們的想法是：我們能為他們提供一條通往這些高效項(xiàng)目的途徑嗎?

我真的很想看到更多的非傳統(tǒng)提供商在新的證書空間中發(fā)揮作用 - 新的工作途徑。EQUIP的另一個(gè)目的是建立新的質(zhì)量保證方法。

你知道，沒有一個(gè)單一的教育部門。我認(rèn)為，如果我在那里學(xué)到一課，那就是我們談?wù)揈d部門，因?yàn)樗且粔K巨石，它實(shí)際上更像是權(quán)力的游戲。這是一組王國。有時(shí)他們彼此交戰(zhàn)，有時(shí)候是休戰(zhàn)。但他們所有人都有權(quán)力，所有人都以不同的方式行使權(quán)力。