教學(xué)考試的一個恰當?shù)睦碛墒牵瑢W(xué)生可以成功地展示他們的知識和技能。我指的是設(shè)計指導(dǎo)，直接建立在單元結(jié)束測試或評估中發(fā)現(xiàn)的知識和技能。該評估可以是項目，論文或?qū)嶒炇覍嶒?- 評估學(xué)生是否可以應(yīng)用他們學(xué)到的知識和技能的某種方式。在“ 設(shè)計理解”中， Wiggins和McTighe 說，在我們設(shè)計指令之前，我們必須首先創(chuàng)建評估。

可悲的是，這比我自己更容易想象，包括我自己。我經(jīng)常教，然后測試我教的內(nèi)容。這個過程在所有年級都非常普遍，主要是由于缺乏計劃的時間和精力。不幸的是，這種傳統(tǒng)方法無助于教師或?qū)W生對真正需要學(xué)習的東西保持激光般的關(guān)注。事后測試的心態(tài)促進了思維轉(zhuǎn)儲學(xué)習，學(xué)生暫時只記住必要的東西。深度學(xué)習從未以這種方式實現(xiàn)。

向后計劃

我們事先創(chuàng)建的評估教學(xué)是關(guān)于我們期望學(xué)生學(xué)習和能夠做的事情的一致性，以及我們?nèi)绾巫屗麄儗W(xué)習并能夠做到這一點。在狀態(tài)測試的情況下，教師對測試的內(nèi)容有一個大概的了解，他們盡力覆蓋這些基礎(chǔ)。

該策略的問題在于，有時我們會忘記狀態(tài)測試是最低標準測試。坦率地說，最重要的測試是教師制作的評估，作為學(xué)生和教師的學(xué)習工具。關(guān)于形成性評估的說法很多，其中大部分是在正確的軌道上，但它并不足以真正幫助教師了解它是什么以及如何使用它來幫助學(xué)生學(xué)習。

形成性評估

形成性測試的首要規(guī)則是學(xué)生必須能夠再次服用，直到顯示出掌握。真正的形成性測試成為遵循三規(guī)則的學(xué)習工具; 該規(guī)則規(guī)定，如果學(xué)生至少有三次以不同方式與內(nèi)容互動的機會，則只能期望他們保留信息或技能。第一個測試可能是口頭測驗，第二個是一系列熱身問題，第三個測試可能是正式的書面測驗。形成性評估的最佳范例經(jīng)常用于語言藝術(shù)和歷史課程，如草稿文章。學(xué)生們給論文最好的機會并將其打入。他們從老師那里獲得有關(guān)如何改進的具體反饋，他們修改并糾正同一篇文章并再次將其翻譯。

我發(fā)現(xiàn)進入教室的簡單入場券是一種強有力的教學(xué)方法。我站在門口，向每個學(xué)生問候。經(jīng)過幾天收到同樣的問題，學(xué)生們從錯誤中吸取教訓(xùn)并最終做對。他們對自己感覺良好，我對他們的進步感到滿意。形成性評估還必須提供足夠具體的反饋，以便學(xué)生了解他們的錯誤，并尋求幫助或自行解決誤解。