粉絲和替代教師準(zhǔn)備計(jì)劃的敵人之間的戰(zhàn)線很難被吸引。一方面的教育工作者認(rèn)為，只有傳統(tǒng)的，以大學(xué)為基礎(chǔ)的方案才能使人們?yōu)榻虒W(xué)的需求做好準(zhǔn)備。另一方認(rèn)為，教學(xué)技巧最好是在工作中學(xué)習(xí)，而不是通過長期留在學(xué)術(shù)界。

戰(zhàn)斗之下就是這樣一個(gè)事實(shí)：一個(gè)好老師是孩子教育中最重要的資產(chǎn)。這個(gè)公理對于擁有最少其他資源的孩子尤其如此，例如我工作的貧困城市地區(qū)的孩子。可悲的是，大多數(shù)教師準(zhǔn)備課程，無論其多樣性，都迫切需要改進(jìn)。

因此，如果替代性和以大學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)劃仍然存在 - 而且它們是 - 我們必須擱置辯論并努力確保這兩種途徑都能成功。教師將需要親身實(shí)踐，良好的指導(dǎo)，以及最重要的是，旨在幫助他們?yōu)樯式處熃逃?jì)劃的貧困兒童服務(wù)的經(jīng)歷已經(jīng)被忽視了很長時(shí)間。

城市學(xué)校的管道不暢

替代路線通常不如教育學(xué)院的學(xué)位課程那么密集，因?yàn)閽暝膶W(xué)校需要這些新課程所產(chǎn)生的教師 - 而且仍然存在需求。然而，無論是替代課程還是傳統(tǒng)課程，都沒有為這些學(xué)校的教師做好準(zhǔn)備。

1986年至2003年，當(dāng)我在城市學(xué)校和地區(qū)擔(dān)任教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，我親身體驗(yàn)了這一挑戰(zhàn)。吸引和留住高效教師是當(dāng)前不斷前沿的挑戰(zhàn)。種族和階級很重要。

從我與教師教育工作者和學(xué)生教師的互動(dòng)中，我可以感覺到某些以大學(xué)為基礎(chǔ)的課程避開了城市教育。我遇到了教授和監(jiān)督員，他們擔(dān)心自己的安全，拒絕或拒絕在城市學(xué)校工作。我不得不處理優(yōu)惠停車請求，參加晚間活動(dòng)的問題以及其他編碼語言信息，這些信息旨在傳達(dá)在城市學(xué)校工作或讓學(xué)生工作的不舒服。

這些“門禁”大學(xué)的未來教師通常對城市學(xué)齡兒童知之甚少，并且不準(zhǔn)備好為他們服務(wù)。顯然，為所有兒童提供優(yōu)秀的教師并不是這些課程的重點(diǎn)。

我記得我和我的同事們?yōu)樯贁?shù)準(zhǔn)備課程感到非常感激，這些課程并沒有讓我們的學(xué)校，孩子和家人感到害怕。不幸的是，沒有足夠的“全部” - “全部”教育學(xué)校來滿足“難以上班”的學(xué)校和地區(qū)的需求 - “難以為員工”是高度集中的學(xué)校的代理語言有色人種，努力消除歷史上較低的表現(xiàn)。

像我們這樣的學(xué)校的人員配置問題刺激了各州推進(jìn)教學(xué)認(rèn)證的替代路線，這些路徑成為我家鄉(xiāng)新澤西州城市學(xué)區(qū)教師的常規(guī)路徑。完成替代課程但沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大多數(shù)教師都可以進(jìn)入我們的城市教室。

在早期，替代路線準(zhǔn)備是痛苦的不足。教師將很少或根本沒有接受教練。兼職教師或任何可以賺幾美元的人都會(huì)教他們。許多畢業(yè)生都在努力完成課堂管理和高風(fēng)險(xiǎn)測試準(zhǔn)備等基本任務(wù)。最需要優(yōu)秀教師的兒童沒有得到他們蓬勃發(fā)展所需的指導(dǎo)。備用路線解決方案提供了數(shù)量但質(zhì)量不合格。

幸運(yùn)的是，專業(yè)和倡導(dǎo)團(tuán)體一直致力于提高標(biāo)準(zhǔn)，并將注意力集中在新教師的關(guān)鍵誘導(dǎo)階段，而替代和傳統(tǒng)課程則更好。