Leslie Bank是加利福尼亞州中央山谷Turlock高中的一名十年級(jí)學(xué)生，有一個(gè)最喜歡去的地方。“這是一個(gè)涼爽的湖泊，它在天空中，”她說(shuō)。“我喜歡去那里探索。”

她的引力抗拒之旅位于舊金山林登實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的在線三維虛擬世界Second Life。(參見(jiàn)“ 第二人生學(xué)校：在線教育”。)第二人生參與者創(chuàng)建化身或可自定義的數(shù)字自我，以虛擬景觀導(dǎo)航，在行走，跑步或蒼蠅時(shí)使用他們的角色的肩膀屏幕視圖穿過(guò)或越過(guò)山脈，森林，建筑物以及使用Second Life內(nèi)部三維建模工具的用戶創(chuàng)建的各種物體。

但是，銀行對(duì)虛擬世界的參與超越了外星人的漫游。她是第一批參加太平洋沿岸交流的學(xué)生之一(被稱為PacRimX)，這是一個(gè)跨文化項(xiàng)目，將加利福尼亞州莫德斯托地區(qū)的幾所高中與日本京都的京都學(xué)園高中連接起來(lái)。青少年第二人生網(wǎng)格中的私人“島嶼”(獨(dú)立的第二人生空間，與主網(wǎng)格不同，僅對(duì)13-17歲的兒童和經(jīng)批準(zhǔn)的成年人開(kāi)放)。

PacRimX計(jì)劃由Modesto城市學(xué)校技術(shù)總監(jiān)Stan Trevena發(fā)起，旨在讓學(xué)生在面對(duì)面會(huì)見(jiàn)之前進(jìn)行數(shù)字化互動(dòng)：來(lái)自莫德斯托的大約二十名學(xué)生將于2008年4月春假期間訪問(wèn)京都，五十歲那個(gè)夏天，日本學(xué)生將來(lái)到莫德斯托。

與此同時(shí)，他們會(huì)沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)中。

“項(xiàng)目的重點(diǎn)是讓孩子們?cè)谶M(jìn)行交流之前相互了解，”特雷韋納說(shuō)道，他與莫德斯托學(xué)區(qū)和日本學(xué)校的一群老師進(jìn)行了一次晚餐談話后發(fā)起了這個(gè)項(xiàng)目。 。

在討論交換前視頻會(huì)議的潛力時(shí)，該小組意識(shí)到，17小時(shí)的時(shí)差給直播視頻帶來(lái)了后勤挑戰(zhàn)。Trevena長(zhǎng)期以來(lái)一直對(duì)計(jì)算機(jī)游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)感興趣并參與其中(并且是Second Life的beta測(cè)試人員)，他建議Linden Labs的數(shù)字世界可以為學(xué)生提供一個(gè)令人興奮的替代方案來(lái)進(jìn)行協(xié)作和溝通。

經(jīng)過(guò)廣泛的討論和解釋，老師們同意了。

Trevena購(gòu)買了青少年網(wǎng)格中的土地(Second Life房地產(chǎn)以Linden美元出售，可以以波動(dòng)的匯率 - 以美元購(gòu)買)并建立一個(gè)骨架布局和一個(gè)歡迎中心。他說(shuō)，現(xiàn)在，三四個(gè)Modesto教師正在探索這個(gè)島嶼，今年春天，當(dāng)京都學(xué)園的學(xué)年開(kāi)始，日本和美國(guó)學(xué)生都在網(wǎng)上時(shí)，虛擬世界將真正開(kāi)始形成。

當(dāng)每個(gè)人都處于世界范圍內(nèi)時(shí)(第二人生就像虛擬現(xiàn)實(shí)一樣)，學(xué)生們將合作建立島嶼的環(huán)境，以及組織和參加活動(dòng)。“島上很多創(chuàng)新用途都來(lái)自孩子們，”特雷韋納說(shuō)。

然而，為了準(zhǔn)備他們的到來(lái)，他設(shè)置了一些元素，例如帶有屏幕的浮動(dòng)劇院，學(xué)生可以分享他們制作的視頻，以及參與者可以發(fā)布照片的空間，例如家鄉(xiāng)最喜歡的地方的照片。他說(shuō)，一個(gè)樣本合作任務(wù)可能會(huì)將每個(gè)國(guó)家的一名學(xué)生配對(duì)，在第二人生河上建造一座虛擬橋梁，或者重建一座日本寺廟。Trevena推測(cè)，“在這些項(xiàng)目和正在進(jìn)行的游戲之間，會(huì)有很多互動(dòng)。”

Second Life的界面具有即時(shí)消息聊天欄，學(xué)生可以使用日英翻譯設(shè)備。Linden Labs最近宣布將在6月推出集成語(yǔ)音功能，允許用戶以實(shí)時(shí)音頻與他人交談。Trevena已要求該公司允許PacRimX參與者在6月之前擔(dān)任語(yǔ)音技術(shù)的beta測(cè)試人員 - 他認(rèn)為語(yǔ)音支持將“使體驗(yàn)更加有效，成為一種身臨其境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境”。

京都學(xué)園的信息通信技術(shù)(ICT)和國(guó)際教育教育主任Yasuaki Kuromiya希望學(xué)生不同的第二語(yǔ)言技能可以決定互動(dòng)的形成方式和時(shí)間。他說(shuō)，那些精通兩種語(yǔ)言的人可能會(huì)馬上開(kāi)始一個(gè)聯(lián)合項(xiàng)目。另外，如果學(xué)生想先加強(qiáng)他們的日語(yǔ)或英語(yǔ)，Kuromiya補(bǔ)充說(shuō)，各自的小組可以“首先在他們自己的校園工作，然后隨著他們的語(yǔ)言技能變得更強(qiáng)，他們可以開(kāi)始相互合作。”

京都學(xué)園國(guó)際事務(wù)部的聯(lián)絡(luò)人，以及那里的英語(yǔ)和信息通信技術(shù)講師Chris Flesuras說(shuō)，第二人生的教育可能性很大。Flesuras正在領(lǐng)導(dǎo)日本學(xué)校PacRimX的結(jié)束。他說(shuō)，虛擬空間將允許教師“將幾何學(xué)或代數(shù)課程變成一種更有效的方式來(lái)構(gòu)建虛擬房屋的屋頂。

“你可以使用Second Life物理引擎進(jìn)行重力實(shí)驗(yàn)，將你的化身從島上3000米處的地方掉落到地球上，”Flesuras補(bǔ)充道。“你可以建立自己的博物館，配上像歷史上著名人物一樣打扮的互動(dòng)頭像，由學(xué)生創(chuàng)造的服裝。唯一真正的局限就是人們的想象力和時(shí)間。”

Flesuras說(shuō)，Second Life也具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，即成為一個(gè)互動(dòng)環(huán)境，“促進(jìn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，而不僅僅是觀察”。他認(rèn)為，當(dāng)教授已經(jīng)習(xí)慣了華而不實(shí)的技術(shù)的學(xué)生時(shí)，這種參與的因素尤其重要：“正如我們所有人都知道的那樣，與青少年的視頻游戲和iPod競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不容易了。所以，讓我們使用相同的技術(shù)，但注入一些實(shí)質(zhì)內(nèi)容。“

Kuromiya對(duì)Second Life的虛擬互動(dòng)潛力同樣樂(lè)觀。“還有什么地方，”他問(wèn)道，“生活在千里之外的人們可以一起工作并互相學(xué)習(xí)嗎?”

Stan Trevena和他的教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)從Modesto地區(qū)的高中招募了一批11名學(xué)生，他們將于3月初加入該項(xiàng)目，以幫助該島進(jìn)行交流。到目前為止，他們將加入其他學(xué)生參與者：Leslie Bank，在參與之前沒(méi)有虛擬世界經(jīng)驗(yàn)，還有Trevena自己??十四歲的三胞胎，Corey，Mark和Brian，他們一直在使用Second Life一年，在他們的父親的帶領(lǐng)下，磨練他們的技能創(chuàng)造其他現(xiàn)實(shí)。

Lodi高中的九年級(jí)學(xué)生Corey Trevena說(shuō)，他第一次看到他的父親探索Second Life并最終自學(xué)了如何編寫(xiě)腳本 - 一種為虛擬世界中的數(shù)字對(duì)象添加屬性和行為的方法。他說(shuō)，他一直在制作珠寶和其他物品，交換學(xué)生可以用來(lái)定制他們上網(wǎng)時(shí)的頭像。

這位少年補(bǔ)充道，因?yàn)樗退男值軅冊(cè)赟econd Life中有一個(gè)良好的開(kāi)端，他希望他們能夠利用他們所學(xué)到的知識(shí)“為交換生創(chuàng)造有趣的東西，并激勵(lì)他們。”