故事是人類傳遞智慧以應(yīng)對(duì)生活中最大挑戰(zhàn)的一種方式。年輕的成人文學(xué)特別豐富的故事，讓孩子們能夠駕馭生活的悲歡離合，部分是通過(guò)喚起對(duì)看似與自己不同的人的同情心。這些書(shū)經(jīng)常處理深刻的黑暗問(wèn)題，并提供一個(gè)討論一系列兒童不應(yīng)該處理的問(wèn)題的論壇 - 但太多了。

最近，關(guān)于克服童年創(chuàng)傷的60分鐘報(bào)告告訴我，在與一個(gè)長(zhǎng)期表現(xiàn)出來(lái)的孩子打交道時(shí)，簡(jiǎn)單地問(wèn)“你怎么了?”。而不是跳躍到“你現(xiàn)在做了什么?!”的起訴書(shū)中，重點(diǎn)變成了理解和治療。

通過(guò)這種新觀點(diǎn)，我現(xiàn)在要求我的學(xué)生成為“角色治療師”，并對(duì)文學(xué)人物的痛苦和困惑發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)他們擔(dān)任虛構(gòu)角色的扶手心理學(xué)家時(shí)，那些正在處理自己創(chuàng)傷的學(xué)生可以通過(guò)他們的艱辛來(lái)談?wù)摻巧?，從而找到親密和可行的應(yīng)對(duì)策略，即使這些斗爭(zhēng)與他們自己的斗爭(zhēng)不同。

對(duì)于沒(méi)有重大個(gè)人問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，促進(jìn)性格治療可以向他們灌輸任何人在艱難時(shí)期所需要的技能，并使他們掌握在其他人處于情緒困擾時(shí)如何能夠提供幫助的知識(shí)。

性格治療過(guò)程

對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)谒麄冏约汉徒?jīng)歷過(guò)嚴(yán)重壓力的角色之間進(jìn)行對(duì)話，將角色稱為真實(shí)的人，他們的反應(yīng)是學(xué)生必須想象的。學(xué)生可以通過(guò)添加可能僅在書(shū)中暗示的可能細(xì)節(jié)和情境來(lái)與故事互動(dòng)。關(guān)鍵在于學(xué)生不要貶低角色所忍受的一切 - 尊重地將自己置于所選角色的位置，并為角色的經(jīng)歷發(fā)聲。

我讓學(xué)生在編寫(xiě)這些對(duì)話時(shí)遵循四個(gè)步驟。

1.說(shuō)實(shí)話：學(xué)生通過(guò)描述困擾他們的事情，讓角色體驗(yàn)釋放的平靜和同理心的安慰?？梢越虒?dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)拿舾行院蛧?yán)肅性處理微妙的問(wèn)題。這一步不是傳統(tǒng)的故事總結(jié)，而是評(píng)估學(xué)生對(duì)故事的理解。

2.承認(rèn)感受：學(xué)生要求角色識(shí)別他們最持久的痛苦思想，并幫助角色理解這些思想如何影響他們的感受。在這里，學(xué)生們從基本理解轉(zhuǎn)向推理，因?yàn)樗麄冊(cè)诰€條之間閱讀以識(shí)別潛在的情感。

3.分析行動(dòng)：學(xué)生幫助角色認(rèn)識(shí)到他們的行為往往是對(duì)他們感受的反應(yīng)。然而，角色的選擇實(shí)際上可能會(huì)使事情變得更糟，他們的憤怒可能會(huì)針對(duì)錯(cuò)誤的人。在Bloom的分類學(xué)上走得更遠(yuǎn)，學(xué)生現(xiàn)在深入研究關(guān)鍵的情節(jié)發(fā)展。

4.前進(jìn)：學(xué)生鼓勵(lì)角色與積極的人交往并幫助他人。他們支持從借口和受害者轉(zhuǎn)向生存和繁榮的角色。最后，學(xué)生嘗試解決問(wèn)題并為角色提供可行的解決方案。

得到個(gè)人

分配這種創(chuàng)造性文學(xué)對(duì)話的主要目的是讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)代替參與尋找希望和治愈的過(guò)程。即使它涉及性格治療而不是自我治療，每當(dāng)學(xué)生找到成功完成痛苦和悲傷的榜樣時(shí)，就會(huì)發(fā)生大量的社交和情感學(xué)習(xí)(SEL)。

通常，文學(xué)人物反映了一些學(xué)生自己忍受的痛苦，并允許每個(gè)學(xué)生選擇在個(gè)人層面上與他們交談的角色，增強(qiáng)他們?cè)谇樯谭矫娴某砷L(zhǎng)。它還讓學(xué)生感到滿意，因?yàn)樗麄冎雷约阂殉蔀槠渌酥委熯^(guò)程的一部分 - 即使只是在想象的水平上 - 并且能夠讓人知道如果其他人能夠超越逆境，那么他們也會(huì)感到安慰。

雖然學(xué)生在撰寫(xiě)這些對(duì)話時(shí)可以自由地披露個(gè)人信息和軼事，但重點(diǎn)始終是幫助角色講述他們的問(wèn)題。因此，任何學(xué)生的自我啟示應(yīng)該有機(jī)地發(fā)生，與角色的經(jīng)歷相關(guān)，并且基于學(xué)生的舒適程度。如果某些學(xué)生通過(guò)打開(kāi)角色來(lái)體驗(yàn)任何類型的宣泄，這會(huì)增強(qiáng)這一過(guò)程，但這種披露既不必要也不必要。

我為這項(xiàng)作業(yè)使用了各種各樣的書(shū)，包括The Outsiders，House of the Scorpion，Harry Potter系列，A Wrinkle in Time，以及The Stars in Our Stars。

練習(xí)主動(dòng)聽(tīng)力

教師可以提供有關(guān)積極傾聽(tīng)的指導(dǎo)，并為學(xué)生提供句子啟動(dòng)以保持對(duì)話流暢。在休閑和學(xué)術(shù)對(duì)話中，以下提示向?qū)Ψ阶C明，您不僅可以聽(tīng)到他們所說(shuō)的內(nèi)容，還可以理解并理解他們的評(píng)論和經(jīng)驗(yàn)。

發(fā)起對(duì)話： “我想聽(tīng)。請(qǐng)與我分享_____。“

持續(xù)對(duì)話： “我想了解。請(qǐng)解釋 - 告訴我更多關(guān)于_____的信息。“

提供協(xié)助： “我愿意提供幫助。讓我們討論_____“或”我想在_____支持你。“

反思： “我聽(tīng)到的是_____”或“聽(tīng)起來(lái)像是在說(shuō)_____。”

性格治療是一種很好的方式，英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)教師可以將SEL注入他們的課程，并脫離標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)籍報(bào)告或最終的文章。