一本新書提出了“ 反對(duì)教育的案例”。對(duì)于想要進(jìn)入大學(xué)的高中三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)不是什么好事。

作者，喬治梅森大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授布萊恩卡普蘭描繪了一幅大學(xué)作為一個(gè)凄涼悲慘的地方的照片，一個(gè)狄更斯式的苦難，與心煩意亂的學(xué)生一起，由平庸的教師教授，除了數(shù)學(xué)，科學(xué)和英語(yǔ)，沒(méi)有什么值得教他們無(wú)聊和無(wú)精打采的學(xué)生。在他的講述中，高等教育是一個(gè)巨大的，昂貴的騙局 - 這樣一個(gè)黑暗的地方，你想象學(xué)生被安置在監(jiān)獄，而不是在校園里?？ㄆ仗m認(rèn)為，“殘酷的現(xiàn)實(shí)”是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校受苦。將他們的教育描繪成智力盛宴的懷舊主義者是騙子或異常者。“

卡普蘭說(shuō)，大學(xué)學(xué)位在很大程度上是無(wú)用的，聲稱它并沒(méi)有表明學(xué)生們?cè)诠ぷ鲌?chǎng)所學(xué)到了對(duì)他們未來(lái)有用的東西。“我們不得不承認(rèn)，”卡普蘭向我們保證，“學(xué)業(yè)成功是獲得工作的好方法，但卻是學(xué)習(xí)如何做好工作的不良方式。”

公司認(rèn)為，大學(xué)學(xué)位是值得英俊的薪水畢業(yè)生指揮的; 相比之下，輟學(xué)者在學(xué)??校的流產(chǎn)時(shí)間很少受到影響。

令人沮喪的是，卡普蘭假裝詆毀教育，因?yàn)樗鼘?duì)于工業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)毫無(wú)價(jià)值的訓(xùn)練場(chǎng)，但他的目標(biāo)更加陰險(xiǎn)，為國(guó)家支持公共教育提供了支持。他說(shuō)：“在糟糕的情況下停止拋出好錢。” “削減教育預(yù)算。將教育的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)從納稅人轉(zhuǎn)移到學(xué)生及其家庭。“

卡普蘭是一位保守的自由主義者，并不要求私立或營(yíng)利性學(xué)校采取同樣的緊縮措施，而是針對(duì)那些無(wú)家可歸的學(xué)生能夠取得成就并能繼續(xù)過(guò)上體面，富有成果的生活的地方?？ㄆ仗m會(huì)否認(rèn)他們這個(gè)機(jī)會(huì)。

在他反對(duì)教育效力的論證中，卡普蘭在幾乎每一頁(yè)都編組了令人印象深刻的偽科學(xué)條形圖，像高大挺拔的士兵一樣捍衛(wèi)他的主張。但在他沒(méi)有支持的私有化案件中，奇怪的是，他的盔甲消失了。沒(méi)有顯示單個(gè)圖表或圖表，顯示了退出高等教育的好處。那是因?yàn)閷?shí)際數(shù)據(jù)會(huì)破壞他的案子。

國(guó)家嘗試過(guò)營(yíng)利性高等教育，但失敗了。

“公共資助的教育有著可怕的記錄，”卡普蘭聲稱，“每年浪費(fèi)數(shù)千億美元。”然而，關(guān)閉國(guó)家教育是一個(gè)災(zāi)難性的想法，不僅是出于確保教育公平的原因，而且是為了長(zhǎng)期教育 - 期限對(duì)該國(guó)經(jīng)濟(jì)健康的影響。大學(xué)是我們蓬勃發(fā)展的州經(jīng)濟(jì)的主要推動(dòng)力量 - 在加利福尼亞州，德克薩斯州，佛羅里達(dá)州，紐約州和其他地方 - 大學(xué)是充滿活力的知識(shí)中心，推動(dòng)研究和業(yè)務(wù)發(fā)展。

雖然卡普蘭駁斥了大學(xué)為社會(huì)提供任何實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益的可能性，但數(shù)據(jù)顯示不然。倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)者安娜瓦萊羅在研究了1950年至2010年間覆蓋78個(gè)國(guó)家的15,000所大學(xué)的新數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)“從1950年開(kāi)始，高等教育的擴(kuò)展不僅僅是產(chǎn)品不斷增長(zhǎng)的財(cái)富，也有助于推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。“

看看亞馬遜的20個(gè)入圍城市尋找第二個(gè)總部 - 大學(xué)位于幾乎所有的中心。“所有這些地方都有一些共同點(diǎn) - 附近有聲譽(yù)的大學(xué)，這些大學(xué)可以將年輕人和有希望的大學(xué)直接推向杰夫貝索斯的歡迎之臂，”顧問(wèn)公司的 Chris Matyszczyk說(shuō)道。

美國(guó)應(yīng)該是一個(gè)機(jī)會(huì)之國(guó)，一個(gè)猶太裁縫的兒子來(lái)自波蘭的貧困小人 - 以及數(shù)百萬(wàn)其他來(lái)自移民和其他貧困家庭的孩子 - 可以上大學(xué)，學(xué)習(xí)像詩(shī)歌這樣“無(wú)用的”東西和布魯克林學(xué)院的藝術(shù)史一樣，那是一所免費(fèi)的城市學(xué)校。無(wú)論是詩(shī)歌還是藝術(shù)史 - 對(duì)卡普蘭來(lái)說(shuō)都是浪費(fèi)時(shí)間 - 畢業(yè)后大多數(shù)畢業(yè)生都會(huì)得到一份工作，但我們應(yīng)該為一個(gè)廣泛教育公民而不僅僅培養(yǎng)他們作為溫順工人的社會(huì)感到驕傲。

許多其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家告訴我們，工作場(chǎng)所即將到來(lái)的危機(jī)的解決方案是更多的教育，而不是更少。正如世界銀行的哈里·安東尼·帕特里諾斯(Harry Anthony Patrinos)報(bào)道的那樣，“高等教育畢業(yè)生失去自動(dòng)化的風(fēng)險(xiǎn)最低。受過(guò)高等教育的人不太可能從事易于自動(dòng)化的職業(yè)。”

但卡普蘭認(rèn)為，大學(xué)完全無(wú)法為學(xué)生做好準(zhǔn)備。他的假設(shè)是，高等教育是學(xué)生應(yīng)該獲得所需技能以獲得好工作的地方。但大學(xué)不是職業(yè)介紹所。他的錯(cuò)誤在于他將程序性與概念性知識(shí)混為一談。

在我的新書“ Going Online”中，我澄清了不同之處：

“程序性知識(shí)意味著知道如何操縱條件或如何執(zhí)行任務(wù); 例如，如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)或解決數(shù)學(xué)方程式。程序性知識(shí)也衡量我們的技能，我們知道如何完成的任務(wù)，以及我們知道如何遵循的技巧。培訓(xùn)旨在為員工提供程序性知識(shí)，以便他們有效地開(kāi)展工作。另一方面，概念知識(shí)指的是我們能夠理解系統(tǒng)中的主要部分，理解復(fù)雜的關(guān)系或邏輯地對(duì)元素進(jìn)行分類。在最好的情況下，大學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在概念知識(shí)方面表現(xiàn)出色。“

卡普蘭對(duì)美國(guó)高等教育輟學(xué)率嗤之以鼻，認(rèn)為他無(wú)聊的學(xué)生正在用腳投票反對(duì)大學(xué)。“令人難以忍受的無(wú)聊學(xué)生填補(bǔ)了教室。”他感嘆道。“好吧，'填'不太正確，因?yàn)楹芏嗳硕紤械贸霈F(xiàn)。”

但學(xué)生因各種原因輟學(xué)。無(wú)聊可能是一個(gè)，但肯定不是驅(qū)使他們離開(kāi)的主要障礙 - 一個(gè)可疑的聲稱Caplan不斷重復(fù)，詆毀學(xué)生因?yàn)榫氲《萑肜Ь?。但是學(xué)生輟學(xué)的最具破壞性的原因不是嗜睡，而是高學(xué)費(fèi)。

對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，大學(xué)是一種奢侈品，相當(dāng)于每個(gè)學(xué)年在許多私立學(xué)校購(gòu)買梅賽德斯。高等教育價(jià)格飆升最令人震驚的后果之一是，大約40%的實(shí)際被接受的學(xué)生甚至沒(méi)有出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儫o(wú)法支付入學(xué)費(fèi)。

彼得森的大學(xué)指南說(shuō)，學(xué)生輟學(xué)的首要原因是缺乏足夠的資金讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。彼得森的Brian Pivik報(bào)道說(shuō)：“許多學(xué)生拿出學(xué)校貸款，但這還不夠。” “在課堂，書籍，租金以及只是為了生存的成本之間，學(xué)生們?cè)絹?lái)越多地學(xué)習(xí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教育成本很高。”

如果卡普蘭的書是你在大學(xué)里最重要的事情的唯一指南，那么你就永遠(yuǎn)不會(huì)遇到能夠建立一個(gè)更加公正和光榮的社會(huì)的理想 - 這可以啟發(fā)有思想的公民。在卡普蘭致力于“價(jià)值觀”的簡(jiǎn)短部分中，他無(wú)法解雇他們，聲稱高等教育對(duì)他們傳遞給學(xué)生幾乎沒(méi)有影響。你可以得出結(jié)論，教育在民主中沒(méi)有地位。這只是你可以帶給銀行的，這對(duì)作者來(lái)說(shuō)似乎很重要。如果你在索引中查找“民主”，“道德”和“智慧”，你就找不到它們。自古希臘以來(lái)，這些關(guān)于哪些教育成立的觀點(diǎn)甚至都沒(méi)有被提及。

然而，事實(shí)證明，教育確實(shí)在我們的民主中發(fā)揮了決定性作用。創(chuàng)建FiveThirtyEight的數(shù)據(jù)記者Nate Silver計(jì)算了上次總統(tǒng)選舉中選民教育的影響。結(jié)果發(fā)布后不久，Silver研究了所有981個(gè)美國(guó)縣，看看他們?nèi)绾瓮镀保凑兆钌俸妥钍芙逃臄?shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，以及其他數(shù)據(jù)，尤其是收入和種族。他的結(jié)論?教育，而不是收入，預(yù)測(cè)誰(shuí)將投票給特朗普，誰(shuí)不投票。

作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，卡普蘭肯定熟悉“商品化”，這是卡爾·馬克思反對(duì)資本主義案件的核心概念。馬克思認(rèn)為，在資本主義制度下，一切都是以貨幣價(jià)值，甚至是知識(shí)來(lái)衡量的。毫無(wú)疑問(wèn)，Caplan向喬治梅森大學(xué)的學(xué)生講授這個(gè)概念。在“反對(duì)教育案例”中，卡普蘭完全接受了這一想法，他確信在今天的教室里幾乎沒(méi)有任何教學(xué)內(nèi)容具有任何內(nèi)在價(jià)值?？ㄆ仗m把商品化帶到了一個(gè)荒謬的極端 - 只有在大學(xué)畢業(yè)后可以變成高薪工作的技能才具有任何價(jià)值。其余的藝術(shù)，音樂(lè)，歷史，文學(xué) - 他認(rèn)為毫無(wú)價(jià)值。如果它不是那么怪誕，那將會(huì)很有趣，Groucho比Karl更多。

我擔(dān)心卡普蘭對(duì)美國(guó)高等教育的處方不會(huì)被嘲笑，但會(huì)被認(rèn)真對(duì)待。雖然卡普蘭認(rèn)為他是一個(gè)逆向投資者，但與主流思想不一致地表達(dá)了觀點(diǎn)，但令人遺憾的是，他并不孤單。“紐約時(shí)報(bào)”的前“教育生活”編輯簡(jiǎn)·卡爾警告說(shuō)，“在一些州，國(guó)家對(duì)公立大學(xué)的資助在不到20年的時(shí)間內(nèi)達(dá)到零，科羅拉多州的六年和阿拉斯加的九年。 ”

州立法機(jī)構(gòu)已經(jīng)領(lǐng)先于卡普蘭，肆虐國(guó)家對(duì)公共教育的支持，將負(fù)擔(dān)從納稅人轉(zhuǎn)移到家庭 - 正如卡普蘭所倡導(dǎo)的那樣。