隨著學(xué)生今年秋季開始新學(xué)年，有太多的人受到替補(bǔ)教師和其他沒有準(zhǔn)備工作的人的歡迎，因?yàn)榻處煻倘崩^續(xù)阻礙學(xué)區(qū)找到充分準(zhǔn)備好的教師來填補(bǔ)他們所有教室的能力。

今年，美國有超過10萬間教室配備了未經(jīng)認(rèn)證的教師，缺乏內(nèi)容背景和培訓(xùn)課程。這些教室在學(xué)校中不成比例地服務(wù)于大多數(shù)來自低收入家庭和有色學(xué)生的學(xué)生。在一些重要的科目，如數(shù)學(xué)，科學(xué)和特殊教育，各種類型和幾乎每個州的地區(qū)都受到了打擊。

這些普遍存在的教師短缺 - 在過去幾年中變得越來越嚴(yán)重 - 很大程度上是因?yàn)槊磕甏蠹s有26萬名教師離開這個職業(yè)，其中大多數(shù)是退休以外的原因，而且沒有足夠的新教師來取代他們的職位。同等數(shù)量的學(xué)校和學(xué)區(qū)每年都會離開學(xué)校，為學(xué)校提供更好的教學(xué)環(huán)境，更多的支持性校長或更具競爭力的薪酬，在地方層面創(chuàng)造更多的營業(yè)額。總共有大約16%的教師每年搬遷工作或離開教學(xué)，而且在需求最大的社區(qū)，這一比例要高得多。

當(dāng)然，一些營業(yè)額是必要的，甚至是可取的，特別是當(dāng)它意味著教師可以在其他地方找到更好的適應(yīng)性。但是，美國的營業(yè)額遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過生產(chǎn)率，是芬蘭，新加坡和加拿大安大略省等高成就省份和國家的兩倍多，這些省份經(jīng)歷了盈余而不是教師短缺。教師流動的當(dāng)?shù)爻杀?- 從農(nóng)村地區(qū)平均約9,000美元到城市地區(qū)平均21,000美元 - 對許多社區(qū)來說是一個沉重的負(fù)擔(dān)。

在我們最近的研究中，教師離職：為什么重要以及我們能做些什么，學(xué)習(xí)政策研究所使用最新的國家數(shù)據(jù)來查看教師更替的性質(zhì)和原因，以便確定可以保留的基于證據(jù)的政策教師隊(duì)伍建立了強(qiáng)大而穩(wěn)定的員工隊(duì)伍。

我們發(fā)現(xiàn)南方的流動率最高，而東北地區(qū)的流動率最低，各州往往提供更高的工資，支持更小的班級規(guī)模，并在教育方面投入更多。在持續(xù)短缺的科目中，營業(yè)額特別高：數(shù)學(xué)，科學(xué)，特殊教育，英語語言發(fā)展和外語。標(biāo)題I學(xué)校的學(xué)生也要高得多，這些學(xué)校為來自低收入家庭的學(xué)生以及服務(wù)于最大學(xué)生顏色的學(xué)校提供??服務(wù)。

如何減少教師流失率

控制其他因素，出現(xiàn)了三個主要因素：營業(yè)額預(yù)測：教師準(zhǔn)備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和薪酬。

高質(zhì)量，高保留的入學(xué)途徑：準(zhǔn)備充分且指導(dǎo)良好的教師更有可能留在教學(xué)中，并且有效。在地區(qū)一級，這意味著為新教師提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)，幫助他們在早年的工作中取得成功，并探索“讓自己成長”的計(jì)劃，使年輕人和輔助專業(yè)人員能夠準(zhǔn)備和教學(xué)他們居住的社區(qū)。

各州可以提供服務(wù)獎學(xué)金和可原諒的貸款，抵消高質(zhì)量準(zhǔn)備和資助教師駐留的成本，在專業(yè)教師的支持下，在高需求區(qū)提供學(xué)徒，同時(shí)居民在合作大學(xué)完成培訓(xùn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：行政支持對教師留在特定學(xué)校和專業(yè)的決定有很大影響。政策制定者可以支持校長的準(zhǔn)備，以創(chuàng)建支持性，合作的教學(xué)環(huán)境，使教師有效。地區(qū)可以發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)管道，為新的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做準(zhǔn)備。

強(qiáng)調(diào)這些領(lǐng)導(dǎo)技能的主要培訓(xùn)計(jì)劃的認(rèn)證和執(zhí)照標(biāo)準(zhǔn)也很關(guān)鍵。各國還可以開展校長培訓(xùn)，以及提供指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展的國家領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好這項(xiàng)重要而艱巨的工作做好準(zhǔn)備。

補(bǔ)償：在工資水平較高的地區(qū)，教師離開學(xué)校或?qū)I(yè)的可能性要小于薪酬較低的地區(qū)的教師。各州和地區(qū)應(yīng)提供教師補(bǔ)償方案，這些方案與其他需要類似教育水平的職業(yè)相比具有競爭力，并且在各地區(qū)之間是公平的。一些地區(qū)還提供住房和兒童保育支持，使教學(xué)工作更加實(shí)惠。

一個看不見的問題

通常，政策制定者通過專注于向教室招募溫暖的身體來應(yīng)對教師短缺，盡管從長遠(yuǎn)來看，提高保留率對于解決短缺問題更為重要。這種方法的一個原因是教師更替通常是一個無形的問題，其實(shí)際成本對于父母，公眾和政策制定者本身來說是未知的。