我之前的文章回顧了關(guān)于外在動機和內(nèi)在動機的研究，并描述了被認為對幫助學生激勵自己至關(guān)重要的四個特質(zhì)：自主性，能力，相關(guān)性和相關(guān)性。

在這篇文章中，我將討論實踐課堂策略，以強化這四種品質(zhì)中的每一種。

自治

為學生提供選擇自由是促進學習者自主的一種策略。教育工作者通常通過組織和程序選擇的視角來看待這種選擇理念。例如，組織選擇可能意味著學生在座位分配或小型學習小組成員中有發(fā)言權(quán)。程序選擇可以包括從家庭作業(yè)列表中選擇以及最終項目可能采用的形式 - 書籍，海報或短劇。

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然而，一些研究人員認為，第三種選擇，即認知選擇，是促進持久學生自主權(quán)的更有效方式。這種認知自主支持也與確保相關(guān)性的想法有關(guān)，可能包括：

基于問題的學習，小團體需要確定他們自己的解決方案，以便教師建議和/或?qū)W生討論的問題 - 更有效地組織學校午餐時間的方法，在火星上擁有人類殖民地需要什么，獲得更多的策略附近有健康食品選擇等

學生開發(fā)自己的家庭作業(yè)的想法與課堂上的學習有關(guān)

學生在解決相同問題或類似問題后公開分享他們不同的思維過程

教師使用哈佛大學Project Zero開發(fā)的思維程序，并用一個簡單的公式組成：老師經(jīng)常問“這里發(fā)生了什么?”，并在學生回答后繼續(xù)說：“你看到什么讓你感到驚訝這樣說的?”

權(quán)限

教育研究員約翰·哈蒂(John Hattie)對學生成績的150項影響中排名第10位。

正如Carol Dweck所發(fā)現(xiàn)的那樣，贊揚情報使得人們不太愿意冒“他們新的天才地位”的風險，而贊揚努力鼓勵我們主要通過我們的努力學習的想法：“Ben，令人印象深刻的是你寫了兩篇文章的草稿而不是一個，并讓你的朋友審查它。你覺得結(jié)果怎么樣，是什么讓你想把額外的工作投入其中呢?“

但是，如果有必要，您如何處理向?qū)W生提供關(guān)鍵反饋?由于廣泛的研究表明，健康學習需要3-1和5-1之間的正負反饋比例，教師可能會考慮皮克斯動畫工作室使用的一種叫做“plu”的策略并取得巨大成功。“紐約時報”采訪了作家彼得·西姆斯(Peter Sims)關(guān)于這個概念：“他說，重點是'在不使用判斷性語言的情況下建立和改進思想。'......一位正在玩具故事3的動畫師與導演分享她粗略的草圖和想法。而不是批評草圖或說不，導演將在起點上建立一個類似于“我喜歡伍迪的眼睛，以及如果他的眼睛向左滾動怎么辦?”之類的東西。西姆斯先生說，使用像'和'或'假設(shè)'而不是'但'這樣的詞來提供建議，讓創(chuàng)意果汁無憂無慮地流動。“

“和”和“如果”很容易成為教育者詞匯中經(jīng)常使用的詞匯!

關(guān)聯(lián)

與他們所尊重的老師建立高質(zhì)量的關(guān)系是幫助學生培養(yǎng)內(nèi)在動力的關(guān)鍵因素。教師可以采取哪些措施來加強這些關(guān)系?

以下是根據(jù)Robert Marzano的想法改編的四個簡單建議 ：

1.真正關(guān)心你的學生： 了解他們的興趣，希望和夢想。向他們詢問他們生活中發(fā)生的事情。換句話說，用耳朵而不是嘴巴引導。不要把它作為單行道 - 分享你自己的一些故事。

2.以其他方式行事： 微笑，開玩笑，有時在學生的肩膀上做一個輕松，支持的觸摸。

3.保持靈活性并密切關(guān)注學習目標獎： 我的一個學生從未在他的學校生涯中寫過一篇文章。他打算在任務(wù)期間保持這一記錄，寫一篇關(guān)于學生認為是最嚴重的自然災害的有說服力的文章。因為我知道他的兩個激情是足球和電子游戲，所以我告訴他，只要他使用我們研究過的寫作技巧，他就可以寫一篇文章，說明為什么他最喜歡的足球隊比其競爭對手更好或為什么他特別喜歡一個視頻游戲。他最后寫了一篇關(guān)于這兩個主題的文章。

4.不要放棄學生： 積極(盡可能多的人)并鼓勵成長思維。

關(guān)聯(lián)

讓學生寫下他們?nèi)绾慰创麄兯鶎W的與他們的生活相關(guān)的內(nèi)容。研究人員讓學生在上課后寫下一段，分享他們?nèi)绾慰创麄儗W到的東西對他們的生活有用。在一個學期中寫下一到八個這樣可以帶來積極的學習成果，特別是那些以前“表現(xiàn)不佳”的學生。

教師明確地建立這種真實聯(lián)系的情況并不少見。然而，研究還發(fā)現(xiàn)，這種以教師為中心的方法實際上可能會使一些低技能學生失去動力。例如，一個學生很難理解數(shù)學或者沒有發(fā)現(xiàn)它有趣的學生會因為老師經(jīng)常聽到數(shù)學對他或她的未來的重要性而感到受到威脅。他或她可能會經(jīng)歷更多負面情緒，而不是更多地參與課堂活動。

這些研究人員寫道，“更有效的方法是鼓勵學生建立自己的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)課程材料與他們生活的相關(guān)性。這種方法讓學生有機會與他們生活中最感興趣的主題和領(lǐng)域建立聯(lián)系。