共同核心州標準(CCSS)中的詞匯教學(xué)是基于標準的課程校準的重要組成部分。將批判性詞語作為學(xué)生的第二本質(zhì)將增強評估成果，并將在大學(xué)和職業(yè)生涯中發(fā)揮作用。為了處理和存儲標準的學(xué)術(shù)詞匯，我們學(xué)生的大腦需要一個高效的自動記憶系統(tǒng)。該系統(tǒng)也稱為非運動程序存儲器，存儲重復(fù)的信息，例如乘法表，歌詞，單詞和定義。

以下是11項策略，由教育和記憶研究支持，用于教授關(guān)鍵的CCSS單詞，同時記住認知動詞：分析，評估，比較，描繪等。認知動詞需要自動(無意識)處理技能以釋放工作記憶空間，大腦中保存新信息并將其連接到長期記憶的區(qū)域。

確定最好的教學(xué)單詞

找出哪些單詞是“你的”單詞。閱讀您的年級CCSS，突出顯示您認為學(xué)生不會知道的單詞。然后回到你的每年之前，并突出顯示這些詞。您可以在我的網(wǎng)站上找到55個關(guān)鍵詞的列表。接下來，使用這些關(guān)鍵詞為學(xué)生創(chuàng)建預(yù)評估。一個簡單的單詞列表后跟標有“是”(我理解)，“否”(我不明白)和“可能”(我可能理解)的列是一個開始。使用此信息和您的專業(yè)判斷來確定哪些單詞尚未掌握并需要指導(dǎo)。

按照CCSS中的順序教授單詞。從最早成績水平的動詞開始。CCSS 直到五年級才使用“ 分析”這個詞，但在隨后的等級中，它使用了80多次。如果你教授任何五年級以上的成績，那么分析是學(xué)生了解和使用設(shè)施的關(guān)鍵詞。

教育記憶研究支持的詞匯練習(xí)

介紹一個單詞并與學(xué)生確定定義或描述。用他們自己的語言來描述一個單詞的含義將有助于學(xué)生記住適當(dāng)?shù)亩x。

讓學(xué)生畫出單詞或單詞代表的圖片。例如，分析意味著將某些東西分解為其組成部分。我已經(jīng)看到學(xué)生們的圖紙描繪了一個人物在膝蓋上折斷了一根棍子，阻擋了塔樓翻滾，并打開了俄羅斯嵌套娃娃的包裝。

讓學(xué)生找到列表中每個單詞的同義詞和反義詞。同義詞通常用作定義，因此查找和討論這些術(shù)語的過程至關(guān)重要。為每個學(xué)生提供一個名稱標簽，其中包括關(guān)鍵詞或其同義詞。讓學(xué)生找出哪些詞是相關(guān)的，并形成同義詞圈。圈子可以排成一行或當(dāng)天在小組中工作。

為了更容易地將單詞存儲在自動記憶中，讓學(xué)生為單詞和定義編寫歌曲或歌曲。

讓學(xué)生為某些單詞創(chuàng)建語義地圖或思維導(dǎo)圖。

詞匯手套：讓學(xué)生在便宜的帆布手套背面寫下詞匯單詞。在前面，讓他們在手掌上寫一個句子，拇指，指針和中指上的同義詞，無名指上的反義詞，以及小指上的定義。手套可用于獨立或配對練習(xí)。

讓學(xué)生表現(xiàn)出單詞意義來激活他們的程序記憶。

您和您的學(xué)生可以創(chuàng)建評論游戲以強化單詞。例如，以下是詞匯賓果的一些指導(dǎo)原則：1)在方塊中分發(fā)帶有定義的賓果卡。2)學(xué)生互相詢問他們是否知道哪個詞符合其中一個定義，如果他們知道則簽署方塊。3)所有方格都有簽名后，從容器中抽取學(xué)生姓名; 所有擁有該簽名的學(xué)生都會覆蓋廣場。4)學(xué)生們喊“賓果!” 當(dāng)他們有五個連續(xù)。名字在卡片上的五名學(xué)生必須知道正確的單詞。

在筆記本中創(chuàng)建詞匯單詞頁面。當(dāng)單詞出現(xiàn)在不同的上下文或內(nèi)容區(qū)域時，學(xué)生可以返回該頁面并添加新信息。這將有助于他們在寫作和口語中更容易地使用這些詞語。

模擬課堂中單詞的使用。學(xué)生聽到他們的次數(shù)越多，他們對這些詞的使用就會越自動。

注意眼睛訪問提示。(參見Payne，R。)當(dāng)一個學(xué)生正在努力學(xué)習(xí)一個測試題時，他或她經(jīng)常會低頭看情緒，這可能會感受到情緒 - 也許是感覺“愚蠢”的情緒。要訪問信息，例如單詞的定義或視覺記憶，必須抬頭看眼睛。當(dāng)你觀察到這一點時，站在學(xué)生身邊并提出一個強迫他或她查詢的問題，可能會觸發(fā)信息。