每個(gè)教學(xué)角色都有其獨(dú)特的負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)教師花費(fèi)大量時(shí)間用昂貴且有時(shí)有害的材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)老師與數(shù)學(xué)的無(wú)數(shù)和 負(fù)面刻板印象搏斗，特別是在更高層次。歷史教師努力工作以避免將他們的主題變成死記硬背的孤立事實(shí)。

像我這樣的英語(yǔ)教師，特別是高年級(jí)的教師，正在見(jiàn)證書(shū)寫(xiě)作品的浪潮：快速寫(xiě)作，作文，文學(xué)回應(yīng)，注釋書(shū)目，定時(shí)和帶回家的文章等等。我認(rèn)為自己是一名有效且紀(jì)律嚴(yán)明的老師，但我經(jīng)常被180多名學(xué)生的作品所淹沒(méi)。

處理紙張負(fù)荷的傳統(tǒng)方法的問(wèn)題在于，它仍然基本上以教師為中心，依賴于我們的時(shí)間管理和效率，而不是創(chuàng)新，這些創(chuàng)新擴(kuò)大了利益相關(guān)者的數(shù)量，并且更注重定性結(jié)果而不是傳統(tǒng)的分級(jí)。一種更好的方式，一種我最初認(rèn)為可以教導(dǎo)學(xué)生思考其受眾的方法，包括將學(xué)生從單純的寫(xiě)作生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)具有權(quán)威，價(jià)值和價(jià)值的學(xué)者和理論家。

學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)很多東西。以下策略旨在幫助特別是英語(yǔ)教師和更廣泛的寫(xiě)作教師，了解如何重新分配和評(píng)估寫(xiě)作以提高學(xué)生的技能，同時(shí)提高教師的心理健康水平。

提高學(xué)生作家權(quán)威的四種途徑

1.使觀眾復(fù)雜化：無(wú)論是在高中還是在大學(xué)，校內(nèi)寫(xiě)作的最大問(wèn)題之一是作品的一維性。它們通常用于一個(gè)人 - 一個(gè)人進(jìn)行評(píng)分 - 并且像一個(gè)擴(kuò)展的廣告一樣閱讀，將評(píng)分者的想法鸚鵡學(xué)舌。

我在雷諾茲高中新聞學(xué)院擔(dān)任新聞教師的時(shí)間向我展示了為復(fù)雜的，多方面的受眾寫(xiě)作的強(qiáng)大功能。學(xué)生不應(yīng)該寫(xiě)作給人留下深刻的印象，而應(yīng)該將他們的想法，無(wú)論是什么話題，傳達(dá)給愿意被說(shuō)服的異質(zhì)和受過(guò)教育但不知情的觀眾 - 如果作者用謹(jǐn)慎，有力的論證和散文來(lái)傳達(dá)信息。這要求教師教授并加強(qiáng)對(duì)受眾的理解，將其視為一個(gè)廣泛的，開(kāi)放的類別而不是封閉的類別。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力： AP英語(yǔ)語(yǔ)言和作文考試中最重要的一個(gè)方面，也就是在課堂之外越來(lái)越相關(guān)的方面，就是綜合論文。為此，學(xué)生閱讀一系列關(guān)于某個(gè)主題的短文，然后創(chuàng)建自己的知情職位。而不是一篇直截了當(dāng)?shù)恼撟C文章 - 盡管在考試中也有這樣的論文 - 學(xué)生必須致力于具有包容性和細(xì)微差別，將他們的思想置于他們感興趣的思想和他們積極不同意的思想之中。這里的目標(biāo)不是贏得爭(zhēng)論， 而是展示對(duì)主題的理解，采取立場(chǎng)，預(yù)測(cè)和回應(yīng)讀者的反駁和問(wèn)題。

在課堂上，教師可以輕松創(chuàng)造綜合寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。例如，教師可以讓學(xué)生利用他們同伴關(guān)于某個(gè)主題的想法作為他們可以在自己的回答中使用的信息庫(kù)。由此產(chǎn)生的論文旨在整合和回應(yīng)許多課堂觀點(diǎn)，并教導(dǎo)學(xué)生他們的同學(xué)是智慧的源泉。例如，一篇關(guān)于美國(guó)在世界上的地位，教育的目的，或者我們對(duì)環(huán)境的責(zé)任或義務(wù)的文章，會(huì)產(chǎn)生廣泛的意見(jiàn)，學(xué)生可以將這些意見(jiàn)綜合起來(lái)，擴(kuò)展自己的理解，并將自己置于各種立場(chǎng)之中。他們的同齡人

3.專注于不同年級(jí)的個(gè)人成長(zhǎng)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)可能會(huì)抑制增長(zhǎng)和創(chuàng)造力。寫(xiě)作的學(xué)生應(yīng)該了解他們?nèi)绾蜗鄬?duì)于他們過(guò)去的表現(xiàn)發(fā)展 - 除了他們與其他作家一般的對(duì)比。理想情況下，這意味著教師將與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)寫(xiě)作作品集，在整個(gè)學(xué)期或課程中完成的跨部分工作，反映他們作為作家的優(yōu)勢(shì)和成長(zhǎng)。

使用這些材料作為歷史記錄，教師可以更深入，更全面的方式引導(dǎo)學(xué)生完成修訂過(guò)程 - 不僅要修復(fù)小的傳統(tǒng)事物，還要考慮持久的，高層次的結(jié)構(gòu)和組織問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦得到解決，可以把足夠的作家變成特殊的作家。

我在典型和優(yōu)秀的學(xué)生作家之間找到的主要區(qū)別之一是對(duì)自己的散文和風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。在仔細(xì)，誠(chéng)實(shí)地看待他們的工作之后，學(xué)生們會(huì)以成熟和內(nèi)省的方式更自如地說(shuō)出自己的寫(xiě)作。至少，要求修改將確保學(xué)生知道如何改進(jìn)他們的工作，稍后用清晰的眼睛看一看。

4.讓學(xué)生練習(xí)自我和同伴評(píng)估：每年，我告訴我的學(xué)生，我的目標(biāo)是使自己無(wú)關(guān)緊要 - 我會(huì)在一年中提供幫助，但他們最終需要單獨(dú)行動(dòng)。在我的課堂上，這意味著將元認(rèn)知作為課堂日常實(shí)踐的一部分。

學(xué)生花了很多時(shí)間來(lái)評(píng)論論文 -他們自己的，同齡人的論文，以及當(dāng)我能得到它們時(shí)，從其他教師或AP考試中抽取樣本。雖然規(guī)則對(duì)于確保反思性對(duì)話至關(guān)重要，但僅僅要求學(xué)生評(píng)估單獨(dú)使用量規(guī)的寫(xiě)作是不夠的。相反，我試圖讓學(xué)生模仿教師在評(píng)估寫(xiě)作時(shí)與同事進(jìn)行的那種對(duì)話：目標(biāo)不僅僅是一個(gè)年級(jí)，而是一個(gè)清晰，有說(shuō)服力的解釋，用于識(shí)別作者所做的具體段落和選擇。

從那里，教師可以就學(xué)生成績(jī)的正確與錯(cuò)誤進(jìn)行高層對(duì)話，然后進(jìn)行簡(jiǎn)短的針對(duì)性寫(xiě)作會(huì)議，討論調(diào)整作品的具體方法。當(dāng)學(xué)生獲得流利時(shí)，這些寫(xiě)作會(huì)議可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生，逐漸將教師從等式中移除(我告訴過(guò)你，我會(huì)讓自己無(wú)關(guān)緊要!)。

這里所有這些策略的重要內(nèi)容是，教師不是評(píng)估的最佳或唯一來(lái)源，他們不是唯一的寫(xiě)作受眾。教學(xué)生如何捕魚(yú)要好得多; 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更好地傳播評(píng)估的艱苦工作，因此可以納入更多的寫(xiě)作實(shí)踐; 對(duì)于學(xué)生作家來(lái)說(shuō)，從多個(gè)角度考慮這種技巧，以及對(duì)讀者真實(shí)受眾的復(fù)雜性有所了解。