在11年級(jí)，我縣的學(xué)生應(yīng)該生成研究論文或產(chǎn)品。在過(guò)去，我堅(jiān)持傳統(tǒng)的論文，主要是因?yàn)檫@樣做對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)英語(yǔ)老師。我可以做文件。我可以做散文。我可以提供反饋和教授修訂。

然而，去年我冒了風(fēng)險(xiǎn) - 而不是傳統(tǒng)的論文，我告訴我的學(xué)生我們將開(kāi)始基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)之旅。他們似乎很興奮，主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為他們不必寫(xiě)論文。最后，他們做的遠(yuǎn)不止于此。

基于項(xiàng)目的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)

我讓我的學(xué)生組成小組，然后給每個(gè)小組選擇他們感興趣的問(wèn)題。該項(xiàng)目將涉及提出一個(gè)可行的解決方案。作為一個(gè)班級(jí)，我們集思廣益于各種重大問(wèn)題，包括學(xué)校槍擊事件，貧困，LGBT權(quán)利，欺凌和無(wú)家可歸，以及當(dāng)?shù)貑?wèn)題，如學(xué)校午餐需要更多選擇，如純素食和麩質(zhì)和日記選項(xiàng)。

接下來(lái)，他們必須集體討論可能需要回答的資源和問(wèn)題。PBL的美妙之處在于：由于我無(wú)法滿(mǎn)足他們的所有需求，他們必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并在遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題。

小型課程和形成性評(píng)估

他們的第一次形成性評(píng)估是有機(jī)發(fā)展的，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到他們需要通過(guò)電子郵件發(fā)送專(zhuān)業(yè)人士來(lái)回答問(wèn)題以指導(dǎo)他 這些成年人包括我們的學(xué)校校長(zhǎng)和我們的安全團(tuán)隊(duì)，以及當(dāng)?shù)卣賳T。學(xué)生們與當(dāng)?shù)卮砗推渌?dāng)選代表聯(lián)系，包括我們區(qū)的女議員。

我給出了一個(gè)關(guān)于如何編寫(xiě)正式電子郵件的小課程，然后學(xué)生們編寫(xiě)了他們的電子郵件。在他們發(fā)送信息之前，我預(yù)覽了它們，提供了反饋和建設(shè)性的批評(píng)(形成性評(píng)估)，學(xué)生們進(jìn)行了修改。

在下一個(gè)課程期間，我的學(xué)生有兩個(gè)版本的同一個(gè)問(wèn)題：他們的收件人已經(jīng)回復(fù)或他們沒(méi)有，但無(wú)論哪種方式，我的學(xué)生不知道該怎么做。

我給出了一個(gè)關(guān)于如何在某人沒(méi)有回復(fù)時(shí)發(fā)送后續(xù)電子郵件以及如何在他們這樣做的情況下繼續(xù)前進(jìn)的迷你課程。他們寫(xiě)了后續(xù)電子郵件，我再次預(yù)覽了這些。在我們等待回復(fù)時(shí)，幾個(gè)小組詢(xún)問(wèn)他們是否可以對(duì)員工或同齡人進(jìn)行學(xué)校午餐選擇，提高學(xué)校安全性以及擴(kuò)大學(xué)校停車(chē)場(chǎng)。這項(xiàng)練習(xí)可以使所有團(tuán)體受益，因此我們決定將其作為下一個(gè)任務(wù)。

我向他們展示了如何使用Office 365創(chuàng)建在線(xiàn)調(diào)查。他們的調(diào)查必須包含至少兩個(gè)圖形和10個(gè)好問(wèn)題(開(kāi)放式，多選或重要性順序)。

同時(shí)，學(xué)生繼續(xù)收到他們的電子郵件收件人的回復(fù)，并需要與這些人進(jìn)行面談。如何寫(xiě)好面試問(wèn)題成為下一個(gè)迷你課。我的學(xué)生基本上不知道如何采訪(fǎng)某人，并且沒(méi)有意識(shí)到他們準(zhǔn)備的問(wèn)題對(duì)于獲得支持他們提案所需的證據(jù)至關(guān)重要。

例如，一個(gè)想要擴(kuò)大學(xué)校停車(chē)場(chǎng)的團(tuán)體從提出諸如“你認(rèn)為我們需要一個(gè)更大的停車(chē)場(chǎng)嗎?”這樣的廣泛?jiǎn)栴}到非常具體的問(wèn)題，例如“自從停車(chē)場(chǎng)發(fā)生了多少次事故以來(lái)學(xué)校開(kāi)了嗎?“大部分的面試都是通過(guò)電話(huà)進(jìn)行的，但有些人是親自一人，經(jīng)過(guò)父母的許可，采訪(fǎng)了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)無(wú)家可歸的營(yíng)地。

學(xué)生還必須找到至少三個(gè)固體來(lái)源并記下最終產(chǎn)品，并正確引用。他們找到了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)來(lái)支持他們的提案，并確保解決反駁問(wèn)題。

最終產(chǎn)品

我給了我的學(xué)生最終產(chǎn)品的選擇。所有這些都必須以某種形式包含他們的調(diào)查結(jié)果，研究，電子郵件和訪(fǎng)談。他們提出了諸如公共服務(wù)公告，正式提案，法案，紀(jì)錄片，照片文章或音樂(lè)或藝術(shù)作品等想法。

我創(chuàng)建了標(biāo)準(zhǔn)和樣本，以便學(xué)生知道我的期望。我不想太控制，但我想要高品質(zhì)的產(chǎn)品。他們與各種真實(shí)的觀眾分享他們的最終產(chǎn)品，包括他們的女議員，校長(zhǎng)，縣長(zhǎng)和我們的安全團(tuán)隊(duì)。

我給每個(gè)小組一個(gè)總結(jié)成績(jī)，但將來(lái)我計(jì)劃分成成績(jī)：每個(gè)學(xué)生成績(jī)的70%將用于他們小組的工作，30%將根據(jù)我的觀察，學(xué)生的自我反思成為個(gè)人成績(jī)和同行的反思。

當(dāng)學(xué)生分享他們的項(xiàng)目并且我們一起反思這個(gè)過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些事情。首先，我絕不會(huì)以任何其他方式教授研究論文，因?yàn)槲覀兪褂玫腜BL模型幫助開(kāi)發(fā)了現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題解決者，思想家和實(shí)干家，而不是規(guī)則追隨者。我了解到，為了鼓勵(lì)學(xué)生走出他們的舒適區(qū)，我也不得不離開(kāi)我的地方，但是當(dāng)我們?yōu)樗鼊?chuàng)造合適的條件時(shí)，會(huì)發(fā)生美麗，真實(shí)的學(xué)習(xí)。