“藝術(shù)并沒有解決問題，而是讓我們意識到它們的存在，”雕塑家Magdalena Abakanowicz說道。另一方面，藝術(shù)教育確實解決了問題。多年的研究表明，它與我們作為一個國家所說的我們?yōu)楹⒆觽兯璧膸缀跛袞|西以及我們學(xué)校的需求密切相關(guān)：學(xué)業(yè)成就，社會和情感發(fā)展，公民參與和公平機會。

參與藝術(shù)與數(shù)學(xué)，閱讀，認知能力，批判性思維和語言技能的提高有關(guān)。藝術(shù)學(xué)習(xí)還可以提高動力，注意力，信心和團隊合作。蘭德公司 2005年關(guān)于視覺藝術(shù)的報告他們認為，藝術(shù)體驗的內(nèi)在樂趣和刺激不僅僅會使個人的生活更美好 - 根據(jù)報告，他們“可以將人們更深入地聯(lián)系到世界，并讓他們開辟新的觀察方式”，為鍛造創(chuàng)造了基礎(chǔ)社會紐帶和社區(qū)凝聚力。學(xué)校里強大的藝術(shù)節(jié)目有助于縮小讓許多孩子落后的差距：從嬰兒莫扎特到幼兒園的芭蕾舞短裙，到家庭旅行到博物館，富裕，有抱負的父母的孩子一般都會接觸到藝術(shù)，無論是否公開學(xué)校提供。低收入兒童往往不這樣做。“藝術(shù)教育使那些來自經(jīng)濟困難背景的孩子能夠與擁有豐富經(jīng)驗的孩子們建立更加公平的競爭環(huán)境，”Eric Cooper說，國家城市有效教育聯(lián)盟。

它已經(jīng)成為教育的口頭禪，“不讓一個孩子掉隊”，其提高考試成績的壓力，減少了用于藝術(shù)的課堂時間(以及科學(xué)，社會研究以及除閱讀和數(shù)學(xué)之外的其他一切)。證據(jù)支持這種爭論 - 我們將在一分鐘內(nèi)得到統(tǒng)計數(shù)據(jù) - 但現(xiàn)實情況更為復(fù)雜。三十多年來，藝術(shù)教育一直在下滑，這是預(yù)算緊張的結(jié)果，不斷增加的國家任務(wù)列表已經(jīng)擠滿了課堂課程，公眾認為藝術(shù)很可愛但不是必不可少的。

這種侵蝕削弱了可能在NCLB時代為藝術(shù)辯護的選區(qū) - 在20世紀70年代和80年代沒有音樂和藝術(shù)課程的兒童現(xiàn)在可能不會欣賞他們的價值。藝術(shù)教育合作組織(AEP)主任，藝術(shù)，商業(yè)，教育，慈善事業(yè)全國聯(lián)盟的桑德拉·魯珀特說：“我們有一代教師和家長，他們在自己的教育中沒有藝術(shù)優(yōu)勢。” 和政府組織。

藝術(shù)教育與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系

然而在這種背景下，出現(xiàn)了新的局面。全面的創(chuàng)新藝術(shù)活動正在越來越多的學(xué)區(qū)扎根。這些模型中的許多基于大腦研究和認知發(fā)展的新發(fā)現(xiàn)，并且它們采用多種方法：使用藝術(shù)作為學(xué)習(xí)工具(例如，音樂教授分數(shù)); 將藝術(shù)融入其他核心課程(寫作和表演關(guān)于奴隸制的戲劇); 創(chuàng)造一個富有藝術(shù)和文化的學(xué)校環(huán)境(每天走廊里的莫扎特)和動手藝術(shù)教學(xué)。雖然大多數(shù)這些舉措都處于早期階段，但有些已開始取得令人矚目的成果。這種趨勢可能會向?qū)W校發(fā)送信息，這些信息可能是瘋狂的，也許是適得其反的閱讀和數(shù)學(xué)。

亞利桑那州公共教育總監(jiān)湯姆霍恩說：“如果他們擔(dān)心自己的考試成績，并希望有辦法讓他們獲得更高的成績，他們就需要給孩子更多的藝術(shù)，而不是更少。” “有很多證據(jù)表明，沉浸在藝術(shù)中的孩子在學(xué)業(yè)測試中表現(xiàn)得更好。”

教育政策幾乎普遍承認藝術(shù)的價值。根據(jù)2007-08 AEP州政策數(shù)據(jù)庫，47個州有藝術(shù)教育任務(wù)，48個州有藝術(shù)教育標準，40個州有高中畢業(yè)的藝術(shù)要求。1994年通過的“ 目標2000年教育美國法案”確定了克林頓和布什政府的學(xué)校改革議程，宣布藝術(shù)是所有學(xué)校應(yīng)該教授的一部分。NCLB于2001年頒布，其中包括將藝術(shù)作為公共教育的十大核心學(xué)術(shù)科目之一，該項目旨在為各種聯(lián)邦撥款提供合格的藝術(shù)課程。

美國國家教育委員會協(xié)會的一個研究小組在2003年的一份報告“完整的課程：確保美國學(xué)校的藝術(shù)和外語的地方”中指出，大量研究強調(diào)了藝術(shù)在課程中的益處并呼吁更加重視藝術(shù)和外語。作為美國教育委員會主席，2004年至2006年，當(dāng)時的阿肯色州州長Mike Huckabee根據(jù)委員會文獻發(fā)起了一項旨在確保每個孩子都有機會直接了解，享受和參與的倡議。藝術(shù)。

當(dāng)然，自上而下的任務(wù)是一回事，在課堂上實施是另一回事。無論NCLB對藝術(shù)的評價如何，它都通過數(shù)學(xué)和語言藝術(shù)成績衡量成績，而不是繪制熟練程度或音樂技能。因此，毫不奇怪，許多地區(qū)已經(jīng)將測試歸零。教育政策中心 2006年全國調(diào)查華盛頓特區(qū)的一個獨立倡導(dǎo)組織發(fā)現(xiàn)，在NCLB頒布后的五年內(nèi)，44%的地區(qū)增加了小學(xué)英語語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)的教學(xué)時間，同時減少了花在其他科目上的時間。2008年2月發(fā)布的一項后續(xù)分析顯示，16%的地區(qū)的小學(xué)課堂時間減少了音樂和藝術(shù) - 并且平均每周減少35%，或每周57分鐘。

一些州甚至報告說數(shù)字更加黯淡。例如，根據(jù)全民音樂基金會的一項研究，在加利福尼亞州，參加音樂課程的人數(shù)從1999-2000到2000-04期間下降了46%，而入學(xué)總?cè)藬?shù)增長了近6%。與此同時，音樂教師的數(shù)量下降了26.7%。2001年，加州教育委員會為每個年級設(shè)定了學(xué)生應(yīng)該知道并能夠在音樂，視覺藝術(shù)，戲劇和舞蹈方面做的標準，但是SRI International在2006年進行的一項全州性研究發(fā)現(xiàn)，89% K-12學(xué)校未能在所有四個學(xué)科中提供基于標準的學(xué)習(xí)課程。61%的學(xué)校甚至沒有全職藝術(shù)專家。

高級管理人員對藝術(shù)的支持也不一定轉(zhuǎn)化為對孩子的教學(xué)。例如，2005年在伊利諾伊州的一份報告發(fā)現(xiàn)，校長和地區(qū)管理者幾乎沒有反對藝術(shù)教育，但全州各地的學(xué)校服務(wù)存在巨大差異。

復(fù)興藝術(shù)教育

在許多地區(qū)，藝術(shù)遭受了長期的苦難，需要數(shù)年時間和大量投資才能扭轉(zhuǎn)局面。紐約市市長邁克爾·布隆伯格(Michael Bloomberg)將藝術(shù)教育作為學(xué)校改革計劃的重中之重，該市推出了全面的舉措，將更多學(xué)生與城市龐大的文化資源聯(lián)系起來。根據(jù)紐約市的一項分析，幾乎每所學(xué)?，F(xiàn)在至少提供一些藝術(shù)教學(xué)和文化節(jié)目，但在2007-08學(xué)年，只有45%的小學(xué)和33%的中學(xué)提供所有四種藝術(shù)形式的教育。教育部，只有34%的高中為學(xué)生提供超過最低畢業(yè)要求的機會。

然而，一些地區(qū)不僅在振興藝術(shù)方面取得了很大進展，而且還利用它們重塑學(xué)校。這項工作需要領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)新，廣泛的合作伙伴關(guān)系以及堅持不懈的堅持，即藝術(shù)是我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。

例如，在達拉斯，藝術(shù)倡導(dǎo)者，慈善家，教育者和商業(yè)領(lǐng)袖聯(lián)盟多年來一直致力于將藝術(shù)融入所有學(xué)校，并讓學(xué)生進入這個城市蓬勃發(fā)展的藝術(shù)社區(qū)。今天，達拉斯獨立學(xué)區(qū)的每個小學(xué)生三十年來第一次每周接受45分鐘的藝術(shù)和音樂教學(xué)。在達拉斯晨報的2007年2月專題文章中，Big Thought的總裁兼首席執(zhí)行官Gigi Antoni，與該地區(qū)，華萊士基金會以及60多個當(dāng)?shù)厮囆g(shù)和文化機構(gòu)合作的非營利性合作伙伴關(guān)系解釋了背后的理由。什么被稱為達拉斯藝術(shù)學(xué)習(xí)計劃：“DALI是在一個毫不掩飾的理想主義，但精心研究的前提下創(chuàng)建的 - 學(xué)生在創(chuàng)造力推動學(xué)習(xí)時蓬勃發(fā)展。”

明尼阿波利斯和芝加哥社區(qū)也正在與他們充滿活力的藝術(shù)和文化資源建立伙伴關(guān)系，為學(xué)校注入豐富的綜合性，可持續(xù)性計劃 - 而不是與今年的預(yù)算或管理人員相關(guān)的附加組件。

在亞利桑那州，公共教育的國家監(jiān)督員湯姆霍恩(Tom Horne)的目標是為所有K-12學(xué)生提供高質(zhì)量，全面的藝術(shù)教育。Horne是一位受過古典音樂訓(xùn)練的鋼琴家，也是鳳凰城巴洛克樂團的創(chuàng)始人，但尚未實現(xiàn)他的目標，但他取得了進步：他推動了更高的藝術(shù)教育標準，被任命為州教育部的藝術(shù)專家，并指導(dǎo)NCLB下的400萬美元聯(lián)邦資金用于支持全州學(xué)校的藝術(shù)整合。有些人在沒有它們的情況下十年后恢復(fù)了藝術(shù)和音樂。