瑪麗富勒可以做數(shù)學(xué)，她不喜歡這些數(shù)字告訴她的。北亞利桑那大學(xué)的新生和轉(zhuǎn)學(xué)生太多都在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是弗拉格斯塔夫?qū)W校的富爾林學(xué)位。結(jié)果，一些學(xué)生在攻讀學(xué)位方面落后了; 一些改變了專業(yè)，放棄了長期夢想; 有些人甚至輟學(xué)了。

該獎項(xiàng)旨在表彰教育者和機(jī)構(gòu)對數(shù)字課件的創(chuàng)新使用，以改善學(xué)生的成績，尤其是學(xué)生人數(shù)不足的學(xué)生。

因此，富麗和她的同事設(shè)計了一個免費(fèi)的，自愿的，完全在線的 - 這已經(jīng)幫助數(shù)百名學(xué)生完成了修復(fù)課程并進(jìn)行了數(shù)學(xué)分班測試，同時顯著增強(qiáng)了他們對數(shù)學(xué)和大學(xué)成功的信心。為了他們的洞察力和創(chuàng)新，NAU團(tuán)隊去年11月從在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟(OLC)獲得了首個數(shù)字學(xué)習(xí)創(chuàng)新獎(DLIAwards)之一。毫不含糊，該獎項(xiàng)獲得了10萬美元的現(xiàn)金獎勵。

去年，OLC在比爾和梅林達(dá)蓋茨基金會的高等教育成功計劃的資助下推出了DLIAwards計劃。“OLC DLIAwards的使命是發(fā)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主動學(xué)習(xí)解決方案，為所有學(xué)生推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的世界，”在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟的首席執(zhí)行官兼執(zhí)行董事Kathleen Ives說。該獎項(xiàng)旨在表彰教育者和機(jī)構(gòu)對數(shù)字課件的創(chuàng)新使用，以改善學(xué)生的成績，尤其是學(xué)生人數(shù)不足的學(xué)生。

NAU是106份提交的作品之一; 共有三個機(jī)構(gòu)團(tuán)隊和五個由教師領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊，每個團(tuán)隊獲得了100,000美元的獎金。(提交今年比賽的截止日期為7月15日。獲獎?wù)邔⒂?月初獲得通知，并于11月15日至17日在奧蘭多舉行的OLC Accelerate 2017上宣布。)該聯(lián)盟希望這些教育工作者能夠激勵其他學(xué)校和教師擁抱和擴(kuò)展數(shù)字課件的可能性。就像富勒那樣。

2010年，北亞利桑那大學(xué)開始對即將入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分班考試，發(fā)現(xiàn)其中許多人都在努力達(dá)到所需的熟練程度。Fulé和她的同事Don Carter，該大學(xué)的電子學(xué)習(xí)主任，推出了峰值表現(xiàn)數(shù)學(xué)橋梁課程 - 一個為期六周的暑期課程，供在所選擇的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中第一個數(shù)學(xué)課程以下的學(xué)生使用。Peak Mathematics使用Pearson的MyMathTest，這是一個在線作業(yè)工具，具有自適應(yīng)技術(shù)，可以為每個學(xué)生個性化內(nèi)容和節(jié)奏。

“但瑪麗增加了一個獨(dú)特的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，”OLC撥款項(xiàng)目主管兼DLIAwards負(fù)責(zé)人Nori Barajas-Murphy說道。“她確定了學(xué)生的社交情感需求，并將新生和新生分配到學(xué)校。當(dāng)學(xué)生們正在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)修復(fù)課程時，他們還使用視頻會議每周與他們的同伴導(dǎo)師會面。“

這些同伴數(shù)學(xué)教練提供指導(dǎo)，鼓勵和“大學(xué)知識”，了解校園生活是什么樣的，以及新生應(yīng)該了解的資源。“入學(xué)的學(xué)生在校園里有一位朋友，”Barajas-Murphy說。“NAU看到了直接的積極影響，”她補(bǔ)充道。“學(xué)生來到校園，在數(shù)學(xué)分班考試中得分更高 - 這是一個巨大的，但也感到受歡迎，并在抵達(dá)時包括校園社區(qū)的一部分。”2015年，近500名學(xué)生參加了該計劃，56%的學(xué)生提高了數(shù)學(xué)水平安置至少一個級別; 一名學(xué)生跳了四級。

學(xué)校贏得了DLIAward。

“對于那里的小牛隊來說，這是一個獎項(xiàng)給你。”

Nori Barajas-Murphy，在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟

我們的文化獎勵獎品 - 各種條紋的Pulitzers，Pritzkers和Nobels。但通常我們只是慶祝著名的。另一方面，DLIAwards為高等教育機(jī)構(gòu)和個人帶來了可見性和可信度，他們經(jīng)常在默默無聞中工作，因?yàn)樗麄兪褂脭?shù)字課件開展突破性工作，以改善所有學(xué)生，特別是代表性不足的學(xué)生的成果。

為什么要關(guān)注低收入和第一代學(xué)生?“獎項(xiàng)主要集中在代表性不足的學(xué)生身上，因?yàn)榇髮W(xué)仍然是我們國家社會經(jīng)濟(jì)流動的最大動力，”巴拉哈斯 - 墨菲說。根據(jù)佩爾研究所和PennAHEAD的一項(xiàng)研究，來自最高收入家庭(前四分之一)的個人在24歲時獲得學(xué)士學(xué)位的可能性是最低收入家庭(最低四分位數(shù))的8倍。數(shù)字課件可以降低學(xué)習(xí)材料的成本，降低學(xué)費(fèi)(通過幫助學(xué)生更快地獲得學(xué)分課程)，加快課程完成，并確定需要額外支持的學(xué)生。

由于OLC計劃專注于創(chuàng)新，因此最具破壞性的突破來自較小，較為靈活的教師領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，這一點(diǎn)令人驚訝。“對于那里的小牛隊，”Barajas-Murphy說，“這對你來說是一個獎項(xiàng)。”

她最喜歡的小牛之一是波士頓費(fèi)舍爾學(xué)院的數(shù)學(xué)講師Willem Wallinga。Wallinga看到他的學(xué)生不斷受到網(wǎng)關(guān)數(shù)學(xué)要求的阻礙。因此，他與總部位于波士頓的教育技術(shù)和信息公司Cengage Learning建立了合作伙伴關(guān)系。Wallinga采用了增強(qiáng)型WebAssign(EWA)，這是一種在線作業(yè)支持工具，可為學(xué)生提供即時詳細(xì)的反饋。對于一些學(xué)生和課程，F(xiàn)isher將EWA與輔導(dǎo)和模塊化課程相結(jié)合。

結(jié)果?到目前為止，該計劃的所有學(xué)生都通過了他們的課程。

當(dāng)Wallinga從去年秋天的加速會議回到校園時，他帶回了支票，獎杯和新發(fā)現(xiàn)的尊重。

“校園里沒有人對威廉說不，”巴拉哈斯 - 墨菲指出，“但沒有人真正和他在一起。他推出了課程軟件，它為學(xué)生提供了快速的反饋，他們能夠以比Willem單獨(dú)教授每個人更高的速度完成這些課程。“當(dāng)Wallinga從去年秋天的加速會議回到校園時，他帶回了支票，獎杯和新發(fā)現(xiàn)的尊重。

“在教師層面，”Barajas-Murphy說，“我會說，全國各地的校園里都有”沒有好事不受懲罰“這句話。許多獲獎?wù)弑硎?，?dāng)他們回到自己的機(jī)構(gòu)時，他們已經(jīng)從做出戰(zhàn)略決策的人那里獲得了尊重?，F(xiàn)在，它們被包含在有助于將項(xiàng)目推進(jìn)到其他計劃的對話中。這正是這樣的獎項(xiàng)的目的。“

當(dāng)然，成功會帶來成功。但獎金也有助于確保更廣泛地接受OLC所尊重的數(shù)字化舉措。

“這筆錢應(yīng)該用于獎勵的精神，”Barajas-Murphy說，“通過使用數(shù)字課件更快地推動代表性不足的學(xué)生。”去年的一些獲獎?wù)邔⑦@些錢用于獎學(xué)金，一些用于新設(shè)備，其他人要復(fù)制在另一個程序中完成的工作。

在北亞利桑那州，富勒和卡特計劃利用這筆錢找到一個類似的在線計劃，以幫助學(xué)生進(jìn)入科學(xué)，或者基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能。作為一名數(shù)學(xué)教師，富勒充分了解乘法的強(qiáng)大潛力。