預(yù)寫工具

在決定他們希望學(xué)生參與什么類型的寫作后，教師會仔細(xì)選擇圖形組織者- 敘述性，議論性或信息性。然后，他們選擇特定的技能進(jìn)行寫作。在敘事寫作作業(yè)中，教師是否希望孩子發(fā)展順序?qū)懽鳎蛘咧攸c(diǎn)可能是描述和細(xì)節(jié)?確定這將有助于教師選擇適當(dāng)?shù)膱D形組織器。

利用圖形組織器作為工具的最終目的是為學(xué)生準(zhǔn)備寫作。簡而言之，圖形組織者可以幫助學(xué)生思考并且是一種預(yù)寫工具 - 而不是最終產(chǎn)品。一些年輕作家可能比其他人更需要這種思維工具。也就是說，您課堂上的作家可能想跳過使用圖形組織者并準(zhǔn)備好深入寫作。讓她

教師需要記住他們沒有制定信息包，但他們正在發(fā)展作家。寫作流暢性的唯一方法就是寫作。

通過寫作改善寫作

正如我在許多課堂觀察中看到的那樣，我們的教師可以將圖形組織者視為“作業(yè)”，特別是對于苦苦掙扎的學(xué)生。在某些時(shí)候，對于正在掙扎的學(xué)習(xí)者，我們需要停止鼓勵(lì)他們完成填寫圖形組織者的那些方框或列，并進(jìn)入重要的事情：寫作。

對于學(xué)生來說，練習(xí)寫作更為重要 - 這是構(gòu)建寫作流暢性的唯一方法 - 并且通過這種方式將思想串聯(lián)在一起，而不是完全或完美地填寫圖形組織者。

最后，只評價(jià)寫作而不是圖形組織者。這將有助于將重點(diǎn)放在真正重要的地方：作為作家的學(xué)生。