進(jìn)入大多數(shù)學(xué)校，您將聽到有關(guān)識字教學(xué)或“識字障礙”的信息。然而，識字不是一個(gè)主題 - 它是更大的東西。保羅弗萊雷鼓勵更廣泛的掃盲定義，包括理解“世界和世界”的能力。識字包括閱讀，寫作，聆聽，說話和分析包括印刷和非印刷文本在內(nèi)的各種文本。

意象與語言

這篇文章將描述教師可以使用攝影來支持掃盲標(biāo)準(zhǔn)的一些方法。攝影以多種方式支持讀寫能力：

這是為英語學(xué)習(xí)者提供差異化??的絕佳方式。

它通過提供閱讀和分析照片而非傳統(tǒng)印刷文本的機(jī)會，減輕了不情愿的學(xué)生或努力爭取讀者和作家的壓力。

它代表了一種文化敏感的教學(xué)方法，因?yàn)樗故玖艘环N歡迎課堂上所有聲音被聽到和重視的方法。

這種方法基于Wendy Ewald的工作，Wendy Ewald通過攝影廣泛撰寫了關(guān)于識字的文章。

照片的使用提供了一種參與分析文本的新方法。除了聆聽同學(xué)的想法外，學(xué)生還可以口頭描述他們的觀察，想法和分析。照片的使用使學(xué)生能夠以創(chuàng)造性的方式反思和組織他們的思想，這是通過寫作無法實(shí)現(xiàn)的。對于許多學(xué)生來說，這種練習(xí)為處理和組織他們的想法提供了所需的腳手架，以便隨時(shí)準(zhǔn)備撰寫。

5基于照片的策略

對于英語水平有限的學(xué)生來說，這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)椴恍枰蕾囅惹暗膹V泛詞匯知識，就可以提高和提高識字技能。相反，這些實(shí)踐可以利用兒童母語中的詞匯，同時(shí)也可以用英語構(gòu)建他或她的詞匯。以下方法要求學(xué)生參與高水平的掃盲實(shí)踐，協(xié)同工作并產(chǎn)生高質(zhì)量的工作。

焦點(diǎn)

盡量幫助孩子集中注意力并指導(dǎo)他們對照片的思考，但仍然留給他們很大的空間來提出自己的想法。要求學(xué)生通過檢查照片的細(xì)節(jié)并描述他們所看到的內(nèi)容來“閱讀”圖像。這些討論涉及兒童的先前知識，可能有助于激發(fā)他們的講故事和寫作，以及準(zhǔn)備他們拍攝自己的照片。

肖像

讓學(xué)生觀看各種各樣的肖像。找到政治人物，普通人，名人等的肖像。將所有照片放在桌子上，讓孩子們對它們進(jìn)行分類。有些孩子可能會按性別，年齡或其他變量對其進(jìn)行排序。他們決定什么并不重要。在他們排序后，讓他們描述為什么他們按照他們的方式對他們進(jìn)行排序。

您還可以要求學(xué)生根據(jù)照片猜出這些人是誰。這張照片告訴你什么?讓學(xué)生考慮攝影師的意圖。誰拍了這張照片?他或她是內(nèi)部人還是局外人?我們怎么知道?問學(xué)生相機(jī)在哪里。受試者在哪里看?作為一項(xiàng)推廣活動，學(xué)生可以拍攝自畫像或拍攝彼此或家庭成員的肖像。

建立詞匯和使用證據(jù)

查找過去時(shí)代的照片。您可以通過Google搜索或查找像Helen Levitt或Dorothea Lange這樣的攝影書，或者像美國國會圖書館的美國記憶這樣的網(wǎng)站。學(xué)生還可以做一些簡單的事情，比如他們在照片中注意到的所有內(nèi)容。這種做法是關(guān)于注意和建立詞匯。

接下來，學(xué)生會對這張照片的拍攝時(shí)間做出推斷，并被要求提供他們猜測的證據(jù)。讓學(xué)生思考照片告訴他們的內(nèi)容?？纯此麄兡樕系谋砬?，他們的姿勢，背景等等。每個(gè)細(xì)節(jié)如何影響肖像讓你感覺如何?支持學(xué)生理解同一張圖片可以讓一些人感到快樂而另一些人感到悲傷(或任何其他情緒)。

透視拍攝

學(xué)生選擇一個(gè)物體并從六英尺遠(yuǎn)，六英尺外，下面和上面拍攝一張照片。顯示所有四張圖片，學(xué)生們討論不同的視角如何傳達(dá)不同的感覺，語氣和信息。請注意，當(dāng)相機(jī)較低時(shí)，可能會使人或物體看起來更強(qiáng)大，而當(dāng)相機(jī)較高時(shí)，它可能會相反。

講故事

學(xué)生拍攝他們覺得講故事的照片。他們將這些照片帶到課堂上并與合作伙伴進(jìn)行交易。每個(gè)合作伙伴都會檢查照片并決定他們認(rèn)為照片所講的故事。幾分鐘后，合作伙伴講述了他們認(rèn)為照片傳達(dá)的故事。然后他們匯報(bào)他們的伴侶分析如何同意或不同意他們自己作為攝影師的意圖。下一步是讓學(xué)生寫一個(gè)與他們自己的照片相關(guān)的故事或者由他們的同學(xué)寫一張照片。