我是老師，上周當我考慮最高法院提名爭議時，我正在考慮柯利的妻子。

柯利的妻子是約翰斯坦貝克的“老鼠與男人”中的一個悲劇人物，這本書是我和九年級學(xué)生一起讀的。在她出現(xiàn)之前，她被標記為男人的毀滅者，性饑渴的“餡餅”。無名，孤獨，她對??電影明星的希望破滅，她是牧場上唯一的女性，她屬于Curley，一個有資格的前拳擊手和欺負者，為了他的下屬的娛樂而揭露他們性生活的親密和可能捏造的細節(jié)。他們的性經(jīng)歷僅限于發(fā)薪日后的妓院訪問，牧場工人不能擁有自己，所以他們傳播淫穢的八卦，他們的欲望變得蔑視。

“老鼠與男人”是主流經(jīng)典文學(xué)中最令人眼花繚亂，最經(jīng)濟的厭女癥肖像之一。當我像大多數(shù)老師一樣教授這樣的書時，我會考慮將相關(guān)的當前事件帶到課堂討論中，讓章節(jié)的研究暫時停止。但上周，沒有必要。

午餐時，一位同事提到她正在教授1984年，并且有機會討論虛假宣傳活動以及專門針對真相的官方訴訟程序可能不依賴證據(jù)的觀點。這一周也適合在The Great Gatsby的 Tom Buchanan 或在The Rye的The Catcher的Stradlater。甚至像“ 寵兒”(Beloved)這本探索人們?nèi)绾位貞浐吞幚韯?chuàng)傷的書也感受到了這一刻。

這一刻提醒教師，通常教授的高中文學(xué)歡迎有關(guān)厭女癥，特權(quán)，性暴力，正義和創(chuàng)傷康復(fù)的談話。這些主題占據(jù)了年輕讀者，課程可以預(yù)見到這一點。

一生的期末考試

他們從未碾過大麥，但學(xué)生們在遇見她之前就了解了Curley的妻子。他們在回家，在社交媒體和聚會上暴露于侵略性的性行為，并在學(xué)校及其兼職工作中表現(xiàn)出厭女癥。有一年，在我教的一所學(xué)校，一個照片分享丑聞涉及男性運動員販賣新生女孩的裸照。在另一所學(xué)校，一個Facebook頁面上短暫地出現(xiàn)了可能會暴露“暴露”的粒狀視頻。最近一名軍校的校友通知了前任教師，但即使在該頁消失后的幾天，一名女學(xué)生也搖搖晃晃地癱倒在教室門口，擔(dān)心屈辱。

Curley所做的事情很熟悉。牧場工人是同學(xué)，甚至是朋友。

在與學(xué)生的這種對話中，教師甚至不必提及參與國家爭議的人的姓名或辯論指控的真實性。沒有絕對需要宣布一個特定的人是否值得晉升到這片土地的最高法院。但是，教師可以讓學(xué)生檢查，例如，美國社會在多大程度上容納在任何地方或時代虐待婦女。

在學(xué)生帶來的經(jīng)?？床灰姷慕?jīng)歷中，現(xiàn)實世界已經(jīng)在課堂上。

全國性的對話需要是課堂對話。在學(xué)生帶來的經(jīng)?？床灰姷慕?jīng)歷中，現(xiàn)實世界已經(jīng)在課堂上。在承認這一點時，一位老師試圖模擬受過教育的成年人。批判性思維，關(guān)于文學(xué)的討論和溝通技巧為這些時刻的社會成員做好準備。全國性的對話不是課程的附屬品：這就是為什么我們學(xué)習(xí)，一生的期末考試。

因此，教育年輕男子如何尊重年輕女性(和其他男性)幾乎與賦予虐待和虐待幸存者以及潛在受害者一樣重要。讓他們看到Curley和他的高中同等學(xué)校的丑陋和不安全感是一個開始。

上周和前一周，講故事和語言也特別重要。一個聰明而精明的原告和被告以生動的細節(jié)捕捉到人物和場景，并且在注意語調(diào)的同時，強調(diào)了從青少年時期到成人生活高峰期的相關(guān)主題。

個人經(jīng)歷的代理

每周，我都會被提醒，文學(xué)教導(dǎo)同理心，提供個人經(jīng)歷的代理，這些代理對于學(xué)生來說可能太不舒服或私密。課堂對話可以是自由和安全的。學(xué)生們可以看到Curley的妻子的困境，并將其視為離家不遠的恐怖故事。他們也可能在批評者身上看到自己。希望他們可以設(shè)想成為感染的抗體，為尊重和同情的文化做出貢獻。

我教文學(xué)和寫作，這就是我如何做到這一點 - 通過我的教學(xué)。但有時候，就像過去幾周一樣，當我不確定自己做得不夠時，我害怕讓學(xué)生失望。所以，這一次，我請他們幫忙。我參加了我的新聞?wù)n，在那里，幾位高年級學(xué)生正在撰寫有關(guān)學(xué)校和美國社會厭女癥的社論。

“老師應(yīng)該怎么跟你說話呢?”我問道。“老師們并不總是確定如何，而且你是專家，在談?wù)撌虑闀r，所以給予幫助。”

在談到甜甜圈早餐后，他們幫了忙。

“談?wù)撍苤匾?rdquo;一名學(xué)生說。“而忽略它沒有意義。”

沒有人不同意。在經(jīng)濟學(xué)方面，他們的老師要求他們考慮人們作為青少年做出的錯誤決定應(yīng)該在多大程度上影響他們的成年生活。他們的歷史老師也提出了這個問題。也許每位老師都是這樣或那樣做過的。

“為它留出空間真好，”另一名學(xué)生說。

第三名學(xué)生回憶起，歷史老師沒有把重點放在爭議的具體內(nèi)容上，而是簡單地給了他們時間說出他們想要的東西 - 讓他們有機會負責(zé)。

“老師不必引導(dǎo)談話，”她說。“老師只需要授權(quán)。”