課堂游戲

課堂互動小說，Matthew Farber(2015)

作為一種課堂工具，互動小說可以使閱讀和寫作更加緊密，邏輯和批判性思維也更加清晰。它還強化了系統(tǒng)和設計思維技能。

模擬可以改變歷史進程。。。課程，作者：Matt Levinson(2014)

萊文森與大師歷史教師埃里克羅斯柴爾德分享了一種專業(yè)發(fā)展策略，描述了他如何通過參與角色扮演的歐洲歷史課程，為學生們帶來了生活。有關使用模擬教授社會科學的更多信息，您可能還想閱讀Aaron Kaio的“ 公民鏡子：模擬中間城市的國家建筑 ”。

數(shù)學課堂游戲：有一個應用程序!作者Patrick Feeney(2014)

Feeney，一個教育應用程序開發(fā)人員，研究什么是一個好的數(shù)學游戲應用程序，并列出一些他最喜歡的謎題，吸引學生有效地教學。

March Madness遇見AP Lit，作者：Brian Sztabnik(2014)

Sztabnik使用NCAA包圍模式將他的AP Lit課程鞭策成一個充滿文學的狂熱，因為他們對自己的選票進行排名，以確定他們全年閱讀的最佳詩歌或小說。

Cornally描述了他是如何接受學生對電子游戲的熱情并將一些熱門游戲引入他的STEM課程的。

入門提示和工具

Vicki Davis 的基于游戲的學習指南(2014)

快速瀏覽游戲模式可以幫助您通過單人或多人，一次性或持久性，游戲或模擬來進行基于游戲的學習。。。

安德魯·米勒(Andrew Miller)(2014年)

向課堂引入游戲的小而安全的步驟

要成功將游戲引入您的課堂，首先進行游戲，讓他們自愿，并將其視為差異化和建立課堂文化的工具。

使用游戲原則吸引學生，Douglas Kiang(2014)

通過查看五種游戲設計動態(tài)并將其應用于如何構建課程和運行課程，提高您對教學設計的掌握。

基于游戲的講故事，Matthew Farber(2014)

Farber將視頻游戲視為敘事，定義了一些游戲開發(fā)術語，并為學生提供了一系列工具和活動，以便通過游戲媒介講述自己的故事。

安德魯米勒(2013)將

免費工具整合到基于游戲的學習中

米勒看了一些他最喜歡的基于游戲的學習工具 - 那些沒有任何成本且現(xiàn)在可用的工具。

如何使用視頻游戲模型建立課程單元，作者：Andrew Miller(2011)

米勒提供了一些特定的技術，用于構建跨不同主題的游戲結構。有關如何構建基于游戲的學習單元的更多指導，另請參閱他的“ 基于游戲的日常教師學習單元 ”。

使用游戲進行學習和評估

一個好的教育游戲提供參與，評估和學習，游戲數(shù)據(jù)為學生，教師和家長提供有價值的無形評估機會。

Douglas Kiang撰寫的3種編碼和游戲方式可以增強學習效果(2014)

Kiang，計算機科學教師和edtech的倡導者，展示了Inform7語言，Minecraft游戲和Maker友好的Arduino工具包如何在高中，初中和小學教室中提高學習效果。

教育工作者可以從博彩業(yè)中學到什么?作者：Kelly Teng(2014)

對教育感興趣的游戲開發(fā)者Teng和Cameron Baker認為，游戲世界可以教授教育者關于抽象思維，熱情參與和追求知識的創(chuàng)造性游戲的課程。

游戲專家Gee分享了為什么視頻游戲是如此有效的學習工具的見解。

米勒評論了一些流行的游戲，教育者著眼于加強21世紀技能的發(fā)展。

神經(jīng)學家將視頻游戲模型作為一種學習工具，由Judy Willis(2011)

視頻游戲的普及不是教育的敵人，而是最佳教學策略的典范。

游戲堵塞(關于制作游戲的游戲)是一種動手模型，用于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，協(xié)作和成就感。在這篇文章中，法伯描述了在紐約市一所學校Quest to Learn進行的以學生為中心的游戲果醬。有關如何使用游戲果醬來教授和評估21世紀技能，關注更深入學習和呈現(xiàn)內容的更多信息，請閱讀Andrew Miller 撰寫的 “ Game Jam Your Classroom ”。

使用PBL對GBL進行網(wǎng)格劃分：它可以工作嗎?作者：Andrew Miller(2015)

在規(guī)劃PBL單元時，使用GBL元素來教授21世紀的技能，作為課程內容的一種形式，以區(qū)分教學或將游戲作為產品。有關如何為游戲化PBL單元做準備的更多提示和指導，另請參閱Heather Wolpert-Gawron的“ 基于項目的學習和游戲化：兩種偉大的相結合的口味”。

隨著孩子們將算法變成競技運動，來自70年代的迷人3D拼圖讓生活進入了市中心的高中。

Katie Salen關于基于游戲的學習的力量，由Edutopia Staff(2013)

非營利設計工作室Institute of Play的執(zhí)行董事介紹了她共同創(chuàng)辦的開創(chuàng)性學校Quest to Learn。有關相關資源，請查看“ Made Made：基于游戲的學習資源”。

通過視頻游戲開發(fā)教學團隊，由Edutopia Staff(2012)

高中學生在團隊合作為小學生制作視頻游戲時獲得編程識字和協(xié)作技能。看看關于這個主題的另一個偉大的Edutopia資源，“ 通過設計視頻游戲學習STEM技巧 ”。

社交福利游戲

設計挑戰(zhàn)：DIY輔助游戲控制器，Matthew Farber(2015)

作為設計師工作的學生可以共同決定如何使用任何能力的學生都可以享受的輔助技術工具來裝備標準視頻游戲。

為什么嚴肅游戲不是巧克力覆蓋的西蘭花，Matthew Farber(2014)

Farber談到了嚴肅游戲是什么(而不是)，誰根據(jù)現(xiàn)實世界的關注開發(fā)和推廣這些有趣的活動，以及為什么我們希望我們的學生玩它們。

Edutopia工作人員通過數(shù)字游戲進行公民參與的Kurt Squire(2013)

基于游戲的學習學者Squire探討了如何利用年輕人對游戲的興趣來鼓勵更多的青少年社區(qū)參與公民和政治生活。

為社會福利博彩，Matthew Farber(2013)

法伯探索了一些共同玩游戲的方式 - 有了積極的目的 - 可以更好地改變游戲。

Homa Tavangar(2013年)

四年級學生如何實現(xiàn)世界和平

Tavangar反映了四年級老師John Hunter關于他30年教授世界和平游戲的新書。

直接的游戲化策略

實施GBL的4個最佳實踐，作者：Sam Patterson(2015)

為了成功游戲化，建立興奮，使用您收集的數(shù)據(jù)，讓游戲為所有學生帶來樂趣，永遠不要低估游戲的價值。

博士學院招生流程，由Matthew Farber撰寫(2014年)

大學預科和錄取是嚴肅的事，但游戲化過程可能只是幫助中學生了解挑戰(zhàn)并找到解決方案。

超越工作表：Playsheets，GBL和Gamification，作者：Alice Keeler(2014)

基勒通過與游戲環(huán)境相關的挑戰(zhàn) - 獎勵模式，通過提高學生的自我效能感，介紹了游戲紙，游戲化的工作表應用程序，這些應用程序可以提高技能和鉆取能力。

Vicki Davis 教育游戲化(2014)

戴維斯和她的高中生正在探索什么使游戲有效用于課堂使用。截至本博客，他們已經(jīng)提出了六個基本要素，但他們的任務遠未完成。

游戲化學生參與，Matthew Farber(2013)

了解游戲化的基礎知識以及它們如何用于吸引學生參與以游戲為中心的世界。有關Farber游戲化的更多信息，請務必看到另外兩篇文章“ Beyond Badges：Why Gamify? ”和“ Badges and the Common Core”。

Gamestar Mechanic：游戲化輕松，由Andrew Proto(2013)

一名中學英語教師和前技術講師討論了Gamestar Mechanic如何作為一個很酷的學生參與工具。