許多兒童和青少年走進我們的學校和教室，承受著毒性水平的壓力。他們處于邊緣狀態(tài)，他們的神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)處于失調(diào)狀態(tài)，這會驅(qū)使他們的行為并使他們難以學習。

我最近前往密西西比州，在小學教室遇到了一些年輕學生，他們將這些要點付諸實踐。

T.已經(jīng)8歲了，雖然他的詞匯是一個街頭明智的19歲的人。他一直很生氣。他是不穩(wěn)定的，咄咄逼人的，無言以對的。他深深地感受到并且非常保護他的妹妹。幾年前，T?？粗哪赣H謀殺了他的父親。現(xiàn)在他的母親被監(jiān)禁，他和他的祖母住在一起。T.正在服用注意力缺陷癥，高血壓和抑郁癥。T.不僅承載著他不利的童年經(jīng)歷(ACE)，他還生活在一個不利的社區(qū)環(huán)境中 -周圍的子彈穿過他的窗戶，只是在客廳里失蹤了所有人。有些早晨，他走進教室，只是翻過地毯睡覺。

Q.已經(jīng)7歲了。他不能靜坐超過15秒。他一直很餓，試圖在教室的地板上找到面包屑吃。他會從任何人的瓶子里喝水。他大部分時間都在哭，并且有一種空洞的，遙遠的凝視。他的思緒不存在于學校里。他生活在一個受傷，痛苦和創(chuàng)傷的世界里。Q.在很小的時候就學會了從壓倒性的情緒中解脫出來，以此來保護自己免受更多的痛苦。當他的老師D女士帶他去公共汽車時，他向她揮手，直到他再也看不到她為止，然后將臉貼在窗戶上，然后再揮手。

超過46%的美國年輕人--3400萬18歲以下的兒童 - 至少有一個ACE，超過20%至少有兩個。經(jīng)歷過重要ACE的兒童和青少年的基本需求必須在認知發(fā)生之前得到滿足。

感覺安全，安全和被他人感受是情緒，社交和認知大腦發(fā)育的基礎(chǔ)。經(jīng)歷過創(chuàng)傷的年輕人的核心感覺不安全。我們必須開始為這些年輕人創(chuàng)造一個安全，聯(lián)系和情緒調(diào)節(jié)的場所。

大腦是為了恢復力而建立的，彈性研究表明，孩子生命中的一個關(guān)心成人可以緩沖，重置和修復大腦對壓力和逆境的敏感性。

創(chuàng)建安全和依戀的策略

這些策略在社區(qū)圈子或鐘表工作中運作良好。它們也可以在一天結(jié)束或課程期間實施。

1.曬衣夾掉落：當學生上課時，他們會將一個小紙條夾在衣夾上，然后將其放入“慶祝”或“挑戰(zhàn)”桶中。上課前，我總是為學生提供分享挑戰(zhàn)或慶祝的機會。它總是一個選擇。

2.教師的家庭作業(yè)：建立信任和尊重是學習的先決條件。一個強有力的策略是為在他或她選擇的區(qū)域內(nèi)的學生完成家庭作業(yè)。這種逆轉(zhuǎn)的角色，每周一次或根據(jù)需要分享，建立信任和互惠。一個例子：“Shawn，你這周末一直在努力學習這些作業(yè)，本周末我想為你工作。我知道你喜歡印地賽車。您想讓我了解這個主題并在周一向您匯報?“

3.雙邊涂鴉：這可以促進情緒調(diào)節(jié)，鍛煉認知所需的感覺和運動系統(tǒng)。用一張大紙和兩個標記 - 每個手中一個 - 學生將遵循您的指令。讓它們上下隨機標記，然后水平。接下來，讓它們在整個頁面上形成大弧，然后是大圓圈，先快速然后慢慢地。最后，讓他們在整個頁面上制作點。

當他們看他們的圖紙時，問他們：

這個涂鴉有什么類似于你或你的任何一部分的東西嗎?

這個涂鴉有什么與你不一樣的嗎?

你在這個涂鴉中看到過任何圖片或設(shè)計嗎?

當你看著你的涂鴉時會想到什么詞?這個詞會描述一些關(guān)于你或你認識的人嗎?

4.動物符號：讓學生查看動物的圖片或圖像，然后在Linda Chapman的術(shù)語中選擇一種與他們最相關(guān)的動物，無論是積極的還是消極的 - 圖騰。在他們選擇之后，提出以下問題并讓學生寫出，抽簽或口頭分享他們的回答。