隨著我們深入到移動(dòng)學(xué)習(xí)和數(shù)字設(shè)備領(lǐng)域，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們會(huì)忘記從模擬開始并不怎么壞。實(shí)際上，承認(rèn)并非所有的事情都必須完全以數(shù)字方式完成實(shí)際上是一種解脫。正如我在較早的帖子中提到的，我的職責(zé)是在地區(qū)和全國范圍內(nèi)發(fā)展和傳播專業(yè)發(fā)展。通常，我會(huì)將這個(gè)角色帶回家給我的兩個(gè)“移動(dòng)本地人”(在移動(dòng)設(shè)備上長大的孩子)。

存檔模擬

當(dāng)我的二年級(jí)學(xué)生在幼兒園時(shí)，他把最有趣的手繪“關(guān)于我”這本書帶回家，并在接下來的五分鐘里自豪地解釋了內(nèi)容。他的描述是如此有趣和迷人，以至于我不得不抓住它們。我們使用SonicPics應(yīng)用程序捕獲每個(gè)頁面，然后讓他對(duì)頁面進(jìn)行解說以創(chuàng)建視頻。當(dāng)他將魚條描述為“死魚”時(shí)，我仍然很高興。我喜歡將模擬和數(shù)字結(jié)合在一起的想法是能夠存檔學(xué)生的作品。我仍然有這個(gè)令人愉快的紀(jì)念品，但是如果我不使用iPad，我將永遠(yuǎn)無法抓住它背后的想法。(請(qǐng)參閱完整的項(xiàng)目說明。)

擴(kuò)充圖書報(bào)告

快閃到一年級(jí)。我兒子帶了一個(gè)讀書報(bào)告項(xiàng)目，他被分配來畫畫和總結(jié)一本書的開頭，中間和結(jié)尾。盡管他在筆跡上苦苦掙扎，但當(dāng)我向他詢問每一個(gè)選擇時(shí)，他的口齒表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他的筆跡書寫能力，因此互動(dòng)式Amelia Bedelia圖書報(bào)告誕生了。我們把他的每一個(gè)手繪的圖像的圖片，在創(chuàng)建拼貼Canva，然后用Tellagami的應(yīng)用程序，讓他口頭復(fù)述每個(gè)部分。為了融合所有這些元素，我選擇了Thinglink。(請(qǐng)參閱完整的項(xiàng)目說明。)

創(chuàng)建作者遺產(chǎn)

整個(gè)夏天，我兒子決定開始撰寫和闡述自己的故事。當(dāng)他大聲朗讀故事時(shí)，我注意到他的聲音中存在曲折和細(xì)微差別，而文字本身是無法發(fā)現(xiàn)的。因此，我們拍攝了每個(gè)頁面的照片，然后決定使用Book Creator來包含音頻和視頻旁白。由于他希望朋友和家人看到他的作品，出版也成為他的擔(dān)憂。讓我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧-共享一小包紙并不像在線撰寫一本書那么容易。即使在今天，他仍然提到自己是一位真正的作家，并寫了一本書。我們走了類似的一步，這一事實(shí)使他得以體驗(yàn)和欣賞真正的作者身份。(請(qǐng)參閱完整的項(xiàng)目說明。)

改變傳記

今年，我兒子正在讀二年級(jí)，帶回了他的第一本傳記。任務(wù)包括分發(fā)問題和瓶裝傳記手工藝品(基本上是將兩升的瓶改裝成我們選擇的本杰明·富蘭克林)。盡管我不介意手工藝，但我覺得僅打扮瓶子就不會(huì)影響或提升他對(duì)本的理解。因此(在我的幫助下)，他選擇將本杰明·富蘭克林的瓶子數(shù)字化并添加更多元素。我們使用Popplet制作了描述Ben的形容詞思維圖(在樞紐上飾有偉人的手繪圖像)，寫了一封明信片給Ben，感謝他使用Bill Atkinson PhotoCard應(yīng)用程序所取得的所有成就，并組裝了整件使用Toontastic。(請(qǐng)?jiān)诖颂幉榭赐暾捻?xiàng)目說明。)

當(dāng)我發(fā)布他的項(xiàng)目的推文時(shí)，我很快得知這是一個(gè)常見的二年級(jí)作業(yè)。我立刻在全國各地有多位老師，問他們是否可以與學(xué)生和班級(jí)共享該項(xiàng)目。再一次，我兒子有機(jī)會(huì)覺得自己的工作很重要，也很有價(jià)值，因?yàn)槲覀円呀?jīng)將模擬物數(shù)字化并在線共享。