數(shù)字轉換不僅需要將計算設備引入學習環(huán)境。它需要思想轉變以及學校領導，教師和學生的日常實踐。為了支持學校領導和教師在使用新教學法的數(shù)字技術方面最有效，因此，一個地區(qū)通過各種建筑級和地區(qū)級專業(yè)學習機會支持數(shù)字化轉型至關重要。

索爾茲伯里鎮(zhèn)學區(qū)為 K-12等級提供 1：1的數(shù)字學習環(huán)境。我們在2006年開始了我們的旅程，2011年在我們的中學和高中以1：1的比例達到了里程碑，并在2014年成為數(shù)字學區(qū)時達到了另一個里程碑。在過去幾年中，我們一直在努力實施以下四項行動，以最大限度地發(fā)揮我們的專業(yè)發(fā)展實施。

1.將PD目標與1：1計劃目標保持一致。

有效的數(shù)字化轉型具有明確的目標，反映了教學和學習方面的理想變化。通過明確定義目標，可以對專業(yè)發(fā)展工作進行微調。我們目前的目標是專注于利用SAMR框架和Webb的知識深度所定義的技術開發(fā)轉型學習機會。

2.重新考慮人力資源的使用。

再加上對改變教學和學習的期望，需要重新考慮致力于支持變革的人力和財力資源。除電腦維修外，我們還聘請了具有軟件應用專業(yè)知識的計算機技術人員。我們記錄了圖書管理員在更新的職位描述中不斷變化的角色。我們還創(chuàng)建了一個新的行政職位，即教學實踐主管，以協(xié)調數(shù)字化轉型中的支持機制。這些不同的工作角色匯集在一起??，形成一個支持小組(我們稱之為TLC)，以最好地識別和支持每所學校的專業(yè)學習需求。

3.通過差異化和選擇來個性化PD計劃。

與學生學習者一樣，成人學習者以各種知識，技能和背景進入工作環(huán)境。在整個數(shù)字化轉型過程中，重要的是要認識到這種多樣性，為成人學習者提供基于學習專業(yè)學習標準的個性化選擇。

教學技術隊列

在我們轉型的早期階段，專業(yè)發(fā)展采用了三年的隊列模型。在第1組中，該區(qū)與外部供應商簽訂合同，提供與軟件應用程序，SAMR框架和基于挑戰(zhàn)的學習相關的八個完整的專業(yè)開發(fā)日。這種專業(yè)發(fā)展提供了在應用和教學方面的學習平衡。

在第2組和第3組中，我們尋找區(qū)內(nèi)的專家來分享他們的集體知識。當軟件技術人員教授應用程序時，我們的圖書館媒體教師通過提供將軟件與課堂活動相關聯(lián)的想法來支持他們的會話。我們的管理員介紹了SAMR框架，我們的一位高中教師和她的學生一起提出了基于挑戰(zhàn)的學習。

夏季學院

作為暑期學院的一部分，為專業(yè)人員和支持人員提供了一套強大的專業(yè)學習課程。今年夏天，在面對面和在線學習環(huán)境中，工作人員為40個專業(yè)發(fā)展課程提供了便利。許多會議都支持技術/教學技術和針對地區(qū)目標的內(nèi)容專題。

會議和研討會

還鼓勵教師和行政人員參加區(qū)外的會議和研討會。我們支持PETE&C，ISTE和各種Edcamps的出席和演示。我們還參與組織年度地方會議，Bucks-Lehigh EduSummit，包括三個項目RED簽名區(qū)在內(nèi)的多個區(qū)域的合作。

為學校領導學習

管理員也參與他們自己的專業(yè)學習。學校和地區(qū)領導的專業(yè)學習社區(qū)每月在午餐會上學習，并學習格式。過去的主題包括SAMR模型，信息素養(yǎng)技能，Webb的知識深度，過渡到PA Core以及眾多技術工具。

4.評估PD為滿足發(fā)展需求所做的努力。

隨著技術工具，最佳實踐和州學習計劃的變化，應對專業(yè)發(fā)展進行監(jiān)控和評估，以保持相關性。我們通過調查正式評估我們的研討會和計劃，并通過反思和匯報非正式地評估。我們還創(chuàng)建了一個區(qū)域范圍的演練協(xié)議，以幫助專門評估我們的SAMR和DOK專業(yè)發(fā)展的有效性。

雖然我們多年來學到了很多東西，但還有很多工作要做!在我們評估PD的最新努力中，我們意識到實現(xiàn)1：1目標的進展需要更加系統(tǒng)化。為了應對這一不足，我們開發(fā)了最新的PD計劃，Innovate Salisbury。作為這一專業(yè)發(fā)展的一部分，教師團隊正在與建筑領導者，地區(qū)領導者和其他專家/思想領袖進行交流，以幫助塑造教室中的教學和學習愿景。Innovate Salisbury是PD的重點如何根據(jù)1：1數(shù)字化轉型不斷變化的需求而轉變的完美范例。