Abbie Root是密歇根州大急流城布魯克賽德小學(xué)的五年級老師，今年她的二十七名學(xué)生中只有六名讀到了年級水平。她和流動閱讀專家Janise Cole嘗試了一種新的方法：使用Pacific Learning的New Heights計劃中的錄音書，他們讓孩子們在紙上跟蹤錄音，并重復(fù)練習(xí)直到他們能夠閱讀每個故事他們自己。在11月到4月期間，Root班級的年級讀者數(shù)量增加了一倍，并且正如她當(dāng)時所說的那樣，“我們還有六周的學(xué)習(xí)時間。”

Root將大部分進展歸功于有聲讀物，并認為該工具也將使她的強大讀者受益 - 全國各地的教師也得出了同樣的結(jié)論。在弗吉尼亞州Albemarle縣的JT Henley中學(xué)，教師Pat Harder(喬治盧卡斯教育基金會的國家顧問委員會成員)使用有聲讀物向?qū)W生展示超出他們閱讀能力但卻挑戰(zhàn)他們的詞匯和理解力的文本。這樣，苦苦掙扎的讀者不會沉浸在無聊的內(nèi)容中，他們有機會學(xué)會熱愛文學(xué)。

俄亥俄州肯特州立大學(xué)的教育教授Timothy Rasinski也看到了一些項目，其中年齡較大的學(xué)生自己為年齡較小的孩子錄制有聲讀物。“這絕對有效，”Rasinski說，他把有聲讀物與其他形式的輔助閱讀放在同一類別。“有研究關(guān)注過電視標題，或只是與父母一起閱讀。全面而言，它似乎有很大的幫助孩子的潛力。”

有聲讀物是他們的可訪問性 - 這一特性與互聯(lián)網(wǎng)及其伴隨的音頻技術(shù)熱潮有關(guān)。只需點擊一下，教育工作者就可以下載一本書，供多個學(xué)生通過數(shù)字方式或通過將敘述刻錄到CD上來收聽。例如，Audible.com是一家大型數(shù)字音頻交換中心，主辦一個教育部門，游客可以下載聽覺兒童書籍，教科書補充，報紙文章，演講和SparkNotes，Barnes&Noble的在線版CliffsNotes。

威廉瑪麗學(xué)院閱讀教育助理教授丹尼斯約翰遜在網(wǎng)絡(luò)期刊“在線閱讀”中警告稱，有聲讀物不適合每個學(xué)生。它們對某些人來說太快或太慢，對于那些喜歡只在紙上閱讀的人來說太麻煩了。不過，她補充說，這項技術(shù)可以將兒童引入新的流派，培養(yǎng)批判性的傾聽，并突出文本中的幽默，以及其他好處。約翰遜寫道：“理解信息，批判性地思考內(nèi)容，運用想象力，建立聯(lián)系是讀者的核心所在，也是孩子學(xué)會愛書的原因。”