關(guān)于為今天的學(xué)校準(zhǔn)備教師的最佳方法幾乎沒有達(dá)成共識(shí)。教育改革者和學(xué)者們?cè)谌ζ饋頃r(shí)繼續(xù)打擊和反擊，試圖在教育最激烈的政策斗爭中獲得優(yōu)勢(shì)。

參賽者不會(huì)質(zhì)疑良好的教學(xué)是否會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。經(jīng)過研究表明，學(xué)生 - 無論他們的背景和天賦能力如何 - 在擁有高素質(zhì)教師時(shí)能夠取得更多成就。

一方面的倡導(dǎo)者認(rèn)為，教師應(yīng)該以傳統(tǒng)的方式為他們的課堂生涯做好準(zhǔn)備：進(jìn)入教育學(xué)校，在那里他們學(xué)到很多關(guān)于教學(xué)技巧的知識(shí)(但是學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容的時(shí)間往往太少)。另一方傾向于快速跟蹤替代認(rèn)證計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)未來教師對(duì)他或她將教授的內(nèi)容的了解。

因此，他們?cè)诖靷蠡蝿?dòng)并編織，投擲錯(cuò)誤的二分法。

沖床：教師必須接受教育學(xué)方面的培訓(xùn)。

反制：教學(xué)沒有知識(shí)體系，為什么要浪費(fèi)時(shí)間和資源進(jìn)行教師教育?

Punch：了解你的主題是一回事，但教給孩子和青少年的東西是完全不同的。

反恐：我們難道不能簡單地從最近畢業(yè)的人群或知道自己主題的中期職業(yè)轉(zhuǎn)換者中招募新老師嗎?他們很聰明 - 一旦他們?cè)诠ぷ?，他們就?huì)明白如何教學(xué)。

這些小規(guī)模沖突 - 通常發(fā)生在教育期刊和雜志上 - 似乎毫無意義，如果他們不經(jīng)常進(jìn)入政治上充滿決策的環(huán)境，那將是可笑的。

常識(shí)告訴我們，有效的教師不僅要知道他們正在教什么，還要知道如何在一個(gè)有廣泛背景和能力的學(xué)生家里教它。所以真正的問題就變成了，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?答案的一個(gè)重要部分是雙方都沒有談?wù)撎啵航虒W(xué)學(xué)徒。

為什么不?我們懷疑這是因?yàn)樘嗟恼咧贫ㄕ?，學(xué)校管理者和大學(xué)官員都擔(dān)心學(xué)徒會(huì)推翻教學(xué)的職業(yè)applecart。需要在碩士教師中進(jìn)行更多的投資，而這些教師反過來在設(shè)計(jì)大學(xué)主導(dǎo)的教師教育和學(xué)區(qū)的新手教師支持計(jì)劃方面會(huì)有更多的說法。支付中央辦公室主管和校園大學(xué)教授的資源可能需要轉(zhuǎn)移到行動(dòng)的地方 - 主教師的學(xué)校和教室。

那將是一件非常好的事情。

其他國家，尤其是那些與我們經(jīng)濟(jì)競爭的國家，并沒有像美國那樣在教師政策上存在分歧。他們更廣泛地為所有教師做準(zhǔn)備。他們?yōu)槔蠋熖峁┬率种匾膶W(xué)徒訓(xùn)練。他們還為有經(jīng)驗(yàn)的退伍軍人提供更多的職業(yè)發(fā)展和聯(lián)合規(guī)劃時(shí)間，并且通常會(huì)向其他高技能職業(yè)的教師支付更多費(fèi)用。

例如，在德國，教師應(yīng)該獲得兩個(gè)學(xué)術(shù)專業(yè)，并完成為期兩年的教學(xué)實(shí)習(xí)，其中大學(xué)和學(xué)校的院系觀察和評(píng)估至少25個(gè)課程。與此同時(shí)，在日本，一年級(jí)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減少，并與導(dǎo)師或師傅密切合作，接受了大量的校內(nèi)和外部培訓(xùn)。在許多國家，新手教師永遠(yuǎn)不會(huì)自己下沉或游泳。

為什么美國教師不應(yīng)該對(duì)他們計(jì)劃教授的內(nèi)容有很多了解，然后專注于獲得一套先決條件的教學(xué)技能(無論是在大學(xué)還是在大學(xué)后的強(qiáng)化準(zhǔn)備課程中)?然后，一旦他們掌握了知識(shí)和技能的這種組合，就讓他們應(yīng)用并擴(kuò)展他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)到的東西。這是有道理的，但是，在大多數(shù)情況下，我們不會(huì)在美國這樣做。

讓我們問一些高級(jí)教師 - 每天在美國公立學(xué)校教室中取得巨大成功的人 - 他們對(duì)高質(zhì)量教師準(zhǔn)備的看法。

教師領(lǐng)導(dǎo)者網(wǎng)絡(luò)的成員- 一個(gè)由340位經(jīng)驗(yàn)豐富，在20多個(gè)州教授的經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者組成的虛擬社區(qū) - 自愿參與每日在線討論，在那里他們探索和討論什么在教育??中有效，哪些無效。這些專家，其中許多是本年度的州和地方教育工作者，擁有國家委員會(huì)認(rèn)證的教師，米爾肯獎(jiǎng)獲得者以及其他教學(xué)榮譽(yù)的獲得者，都有智慧和見解在國家教育政策辯論中很少分享。

Gail Richardson是喬治亞州卡明市North Forsyth高中的一名董事會(huì)認(rèn)證教師，在獲得英語和法語學(xué)位并在本科生涯中保持4.0分的平均成績后，開始在私立學(xué)校教書。

“作為老師，我是一名火車殘骸，”她說。“我非常了解法語，但我不知道如何教它。我也不知道如何與權(quán)威人士的青少年聯(lián)系。不用說，我的課堂完全失控。他們跑到我身邊我是一個(gè)可怕的老師。我現(xiàn)在回頭看看它，并意識(shí)到我對(duì)那些孩子做了多么深刻的傷害，我感到很慚愧。但當(dāng)時(shí)我正在盡我所能，沒有經(jīng)過培訓(xùn)，沒有導(dǎo)師。我是如此關(guān)于學(xué)校政治以及如何與父母一起工作是天真的。他們沒有解雇我的唯一原因是他們找不到其他人來做我的工作。“

Carol Midgett，北卡羅來納州改善數(shù)學(xué)和科學(xué)合作伙伴關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目協(xié)調(diào)員，以及通過替代認(rèn)證進(jìn)入教學(xué)的董事會(huì)認(rèn)證教師，她說，她“沒有專注，正式的準(zhǔn)備，成功的挑戰(zhàn)要大得多，生存的機(jī)會(huì)有限。“

即使教師受益于高質(zhì)量的職前教師教育，也需要做更多準(zhǔn)備。加拿大阿爾伯塔省卡爾加里的中學(xué)教師Brenda Dyck提出了一些想法。

“我需要更多地了解如何在課程中調(diào)整自己的步伐，并在學(xué)校處理危險(xiǎn)的父母問題，”她說。“我還需要學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)教學(xué)以滿足課堂上所有不同學(xué)生的需求，并為我的學(xué)生開發(fā)更多真實(shí)的評(píng)估 - 而不僅僅是紙筆測試 - 以獲取他們所知道的知識(shí)，以及如何他們知道。“

更高的標(biāo)準(zhǔn)和更高的期望推動(dòng)了美國教師教育的改革，為教師做準(zhǔn)備的1,200多所大學(xué)和學(xué)院中的更多正在做得比過去更好。但是大多數(shù)教育學(xué)校沒有足夠的資金來為臨床環(huán)境中的教師做好充分準(zhǔn)備，例如工程，護(hù)理和藥學(xué)計(jì)劃的使用。

即使新教師做好充分準(zhǔn)備，他們也經(jīng)常被分配到最具挑戰(zhàn)性的學(xué)校和班級(jí)，并且要求更高的課外職責(zé)。許多新手在在職學(xué)習(xí)方面存在相當(dāng)大的困難，特別是在學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)，社交和情感需求的環(huán)境中，或者新手沒有時(shí)間觀察或向經(jīng)驗(yàn)豐富的專家同事學(xué)習(xí)的情況。隨后，我們國家的許多最具挑戰(zhàn)性的學(xué)校充斥著教師的流動(dòng); 所有新手中有一半在前五年內(nèi)離開了這個(gè)行業(yè)。

通常，學(xué)區(qū)和教師工會(huì)聲稱為新手教師提供在職支持，但這些支持計(jì)劃往往是膚淺和無益的，正如俄勒岡州的兩位教師所證明的那樣。

“我覺得自己在教學(xué)的第一年沒有與其他老師或主管接觸就被投入教學(xué)，”一位老師說。“我仍然沒有人觀察過我。”

另一位老師斷言：“我認(rèn)為我們的學(xué)校對(duì)于他們的新教師來說肯定會(huì)更有幫助，他們可以提供更多關(guān)于課堂管理的反饋，以及如何處理一系列文化問題以及我們大多數(shù)人未處理過的所有多元化學(xué)生。整個(gè)人生。“

一些關(guān)于教師教育的批評(píng)者認(rèn)為，職業(yè)生涯中期的轉(zhuǎn)換者在個(gè)人或職業(yè)生涯中經(jīng)常有其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這減少了對(duì)正規(guī)教學(xué)培訓(xùn)的需求。Linda Kelly是一位董事會(huì)認(rèn)證的老師，她在弗吉尼亞州改變了職業(yè)生涯并進(jìn)入了高中教學(xué)，她說她很重視她在周日學(xué)校，青年組織和私人鋼琴教師中教導(dǎo)年輕人的經(jīng)歷。但她補(bǔ)充說，與那些通常沒有問題并且來自優(yōu)勢(shì)家庭的學(xué)生一起工作，“并沒有讓我為公立學(xué)校的教學(xué)做好準(zhǔn)備，而且需要接觸每一個(gè)學(xué)生，并與日常生活聽起來像肥皂劇的學(xué)生一起工作。”

在一項(xiàng)研究新教師經(jīng)歷的2000年全國調(diào)查中，國家教育統(tǒng)計(jì)中心發(fā)現(xiàn)，只有不到50%的參與者接受了指導(dǎo)，甚至每月互動(dòng)，他們收到的內(nèi)容極不平衡。

大多數(shù)課程沒有選擇導(dǎo)師的詳細(xì)過程，他們也沒有投入大量時(shí)間或金錢來培訓(xùn)導(dǎo)師關(guān)于哪些活動(dòng)或支持在培訓(xùn)新教師方面最有效。有些人提供輔導(dǎo)員培訓(xùn)，但很少關(guān)注具體的策略。此外，大多數(shù)計(jì)劃只為他們的導(dǎo)師提供名義津貼和很少(如果有的話)釋放時(shí)間。由于這些原因，指導(dǎo)的質(zhì)量和內(nèi)容根據(jù)給定導(dǎo)師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，興趣和個(gè)性而有所不同。

大多數(shù)學(xué)區(qū) - 尤其是那些服務(wù)于高需求人群并雇用最多新教師的學(xué)區(qū) - 幾乎沒有能力統(tǒng)一和單方面地培訓(xùn)和指導(dǎo)新手。在沒有經(jīng)過充分考慮，資金充足的課程的情況下，新教師被推入課堂，被指派一名名義上的教師“導(dǎo)師”，他有自己的全部教學(xué)負(fù)擔(dān)，并可能被邀請(qǐng)參加新手教師的支持小組，參與者在上學(xué)結(jié)束時(shí)會(huì)面，并經(jīng)常坐在一個(gè)圈子里，想知道為什么他們沒有得到他們需要的專業(yè)支持。

一個(gè)更有希望的未來

有成就的教師的研究和見解告訴我們，高質(zhì)量的以大學(xué)為基礎(chǔ)的教師教育是必要但不充分的。傳統(tǒng)的教師教育可以提供足夠的理論，知識(shí)和策略，使新手能夠?qū)虒W(xué)中具有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的工作有基本的了解，但是我們必須擁有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生教學(xué)通常需要的幾個(gè)月的學(xué)徒期的學(xué)徒制。老師。

在設(shè)想的學(xué)徒期中，新手將有時(shí)間和空間從專家那里學(xué)到很多東西。在分享課堂，開始教師，在同一群體中工作時(shí)，將通過觀察他們的導(dǎo)師教導(dǎo)然后讓經(jīng)驗(yàn)豐富的退伍軍人觀察他們自己的教學(xué)實(shí)踐來具體學(xué)習(xí)如何計(jì)劃和批評(píng)課程。新手將學(xué)習(xí)如何使用新技術(shù)，并找到和使用特定學(xué)科和年齡的材料和資源，以吸引他們的特定學(xué)生。通過這樣做，新教師將能夠避免大多數(shù)新手面臨的課堂管理問題。

因?yàn)樗麄儾⒉煌耆珜?duì)自己的課程負(fù)責(zé)，新手將有機(jī)會(huì)參加一個(gè)為期一學(xué)期的個(gè)別學(xué)生案例研究，他們有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地找出有助于孩子學(xué)習(xí)和如何工作的內(nèi)容。與家人有效。他們的研究結(jié)果將提交給教師和管理人員。此外，新手將學(xué)習(xí)如何構(gòu)建跨學(xué)科課程，具體時(shí)間用于與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的其他新教師和專家聯(lián)系，例如教師領(lǐng)導(dǎo)者網(wǎng)絡(luò)。我們想象，在他們的學(xué)徒期間，他們將建立一個(gè)記錄他們作為新教師的成長和表現(xiàn)的投資組合，并將他們?cè)O(shè)置在該職業(yè)的進(jìn)步課程，包括后來申請(qǐng)成為國家委員會(huì)認(rèn)證教師。

當(dāng)我們要求教師領(lǐng)導(dǎo)者網(wǎng)絡(luò)的成員就一個(gè)理想的教師準(zhǔn)備和教師入職計(jì)劃進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時(shí)，這是他們想象的：

•一個(gè)連貫的系統(tǒng)，既為大學(xué)時(shí)代的教學(xué)有興趣，也為中期職業(yè)轉(zhuǎn)換者提供深入學(xué)習(xí)教學(xué)的機(jī)會(huì) - 不是單獨(dú)的大學(xué)課程和學(xué)區(qū)入學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，而是教師學(xué)院，學(xué)校和大學(xué)的教職員工組成教學(xué)一系列主題，從基于研究的掃盲策略和學(xué)習(xí)理論到科學(xué)和人文學(xué)科的跨學(xué)科概念，再到管理充滿高能量青少年的課堂。聯(lián)合大學(xué) - 學(xué)校預(yù)算將利用稀缺資源，推動(dòng)教育學(xué)院教師和K-12教師相互更緊密地合作。

•這些課程和研討會(huì)將以未來和新教師在實(shí)習(xí)和住院方面的經(jīng)歷為基礎(chǔ)。例如，在芝加哥城市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院，兩名實(shí)習(xí)生被分配到一名教師與團(tuán)隊(duì)教師，研究生級(jí)教師教育課程與他們的日常教學(xué)相結(jié)合，以便他們可以立即應(yīng)用他們的新知識(shí)和技能。

•每個(gè)學(xué)徒都將學(xué)習(xí)如何在不同的社區(qū)教學(xué)，并與父母和家庭有效地合作。例如，洛杉磯加利福尼亞大學(xué)的中心X(參見下面的側(cè)欄中的“兩個(gè)有效的課程”)要求其師范教育學(xué)生在洛杉磯地區(qū)的學(xué)校實(shí)施種族，文化和語言實(shí)習(xí)多樣化的低收入學(xué)生群體。這個(gè)為期兩年的課程將未來的教師安排在同一群體中，并提供教學(xué)和社區(qū)活動(dòng)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。

•初學(xué)者(無論是直接來自大學(xué)還是其他職業(yè))都會(huì)與一群經(jīng)驗(yàn)豐富，訓(xùn)練有素的專家(如董事會(huì)認(rèn)證的教師)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献骱捅O(jiān)督，他們會(huì)培養(yǎng)他們成為他們需要的老師。 。學(xué)校中的各種教學(xué)角色和責(zé)任將反映出新手和退伍軍人的不同程度的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備和專業(yè)知識(shí)。

•為了增加新教師的支持，基于Web的協(xié)作工具和視頻流技術(shù)將用于連接虛擬社區(qū)中的新手和專家，這些社區(qū)不受時(shí)間或地點(diǎn)的限制。在線工作，有成就的教師將有24/7的機(jī)會(huì)不僅培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，而且還支持新手的內(nèi)容特定的學(xué)習(xí)需求，并幫助解決他們的課堂管理和課程計(jì)劃困境。

我們認(rèn)為現(xiàn)在是時(shí)候讓政策拳擊手放下手套，傾聽我們國家最優(yōu)秀教師的話語和智慧，并幫助政策制定者創(chuàng)造和資助那些能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生帶來改變的教學(xué)學(xué)徒。他們服務(wù)。

加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的X中心項(xiàng)目是一項(xiàng)為期兩年的項(xiàng)目，旨在為加利福尼亞州的種族，文化和語言多樣化的兒童做好準(zhǔn)備。在這個(gè)后學(xué)士學(xué)位課程中，中心X的教師候選人已經(jīng)擁有大學(xué)專業(yè)，必須完成一門課程，其中包括至少四門掃盲相關(guān)課程(重點(diǎn)是第二語言學(xué)習(xí)者)。

該計(jì)劃的第二年居住權(quán)是一項(xiàng)付費(fèi)教學(xué)任務(wù)，具有學(xué)徒制的許多特點(diǎn)。例如，最終的考試是一個(gè)廣泛的研究項(xiàng)目，可以專注于教師實(shí)習(xí)生如何知道如何評(píng)估學(xué)生在低收入學(xué)校社區(qū)學(xué)習(xí)和有效工作。加州大學(xué)洛杉磯分校為其畢業(yè)生提供重要的入職培訓(xùn)計(jì)劃，提供各種繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自1995年成立以來，X中心吸引了種族和族裔多樣化的候選人，目前三分之二的學(xué)生是少數(shù)民族成員。超過1,200名教師已從該計(jì)劃中畢業(yè)，正在進(jìn)行的評(píng)估顯示，只有10%的畢業(yè)生在三年后離開教學(xué)，而大多數(shù)其他城市學(xué)校只有一半以上。

城市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院

芝加哥城市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院認(rèn)識(shí)到認(rèn)真準(zhǔn)備未來教師應(yīng)對(duì)他們?cè)诔鞘袑W(xué)校環(huán)境中將面臨的挑戰(zhàn)的重要性。AUSL由著名的Windy City商業(yè)和公民領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)立，提供30,000美元的薪水和免費(fèi)的碩士學(xué)位，為最近的大學(xué)畢業(yè)生和中等職業(yè)專業(yè)人士提供教學(xué)，他們承諾在城市學(xué)校任教五年。新兵完成了為期12個(gè)月的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展和教師準(zhǔn)備課程，其中包括研究生課程和10個(gè)月的教學(xué)住宿。