四年前，我被介紹到John Hattie的工作，這改變了我對教育者角色的看法。Hattie說服我把自己想象成一個變革推動者，可以運用可見學習的工具來指導我的學生在數(shù)學上超越自己的期望。

要做到這一點，我必須創(chuàng)建一個教室，讓我的學生確切地知道他們在學習什么，他們做得如何，以及學習將在何處。

學習目標

有些教師并不欣賞目標或?qū)W習目標，但我會敦促他們考慮以下問題：如果我們不告訴他們我們希望他們學習什么，我們怎能指望我們苦苦掙扎的學生取得成功?

我現(xiàn)在以“我能”的陳述開始我的課程，該陳述指出了我瞄準學生獲得的技能和/或知識 - 例如，“我可以描述坐標平面上三個基本剛性運動的運動”或“我可以計算相似形狀的缺失邊長。“我的學習目標的精確度使我的課程計劃更加精確和簡化，并且允許我創(chuàng)建形成性的評估，從而塑造我的計劃。

然而，使用學習目標的主要好處是，它們允許學生表達和衡量自己的學習。對我來說，作為一名數(shù)學老師，沒有什么比見證我的學生參與數(shù)學討論更有意義了，學習目標提供了開始這些討論的語言。

在分享學習目標后，我會在我們正在學習的單元中顯示所有學習目標兩到三分鐘。我用這個廣泛的概述對我們迄今為止所學到的內(nèi)容以及這種學習帶給我們的地方進行了簡短的課堂討論。

這是一個讓我提出一些復習問題并建立詞匯量的機會，讓學生表達自己對所涵蓋概念的理解，并通過描述我們的工作帶給我們的地方來為這些想法賦予意義。

檢查點和自我評估

當需要監(jiān)控學生的理解時，我會詢問與我們的學習目標一致的檢查點問題。這些檢查點是未評級的測驗，形成性評估，使我能夠衡量我的學生需要幫助的地方。他們還讓學生有機會在我們進入單元時跟蹤他們對學習目標的理解。

我使用熒光筆校正評估，缺少等級以及熒光筆的戰(zhàn)略使用，使學生能夠?qū)Ｗ⒂谠u估最重要的部分 - 他們需要改進的學習目標。

學習目標的最終目標是建立自我調(diào)節(jié)，表達清晰的學生，他們可以通過自我評估促進自己的進步。因此，在檢查點之后，我為學生提供了使用量規(guī)評估自己進度的機會，他們可以根據(jù)我們的學習目標評估他們的熟練程度。

在一個單元內(nèi)，我給學生三個或四個檢查點(包括一個覆蓋整個單元的檢查點)，為他們提供幾個數(shù)據(jù)來評估他們自己的學習，從他們的錯誤中吸取教訓，并改進為最終的分級單元評估做準備。

重拍

當然，有些學生仍然很難成功。因此，我向他們提供他們最需要的時間 - 更多時間。當一名學生的成績低于單位評估時，我要求他們放學后來，我會用這段時間來回顧他們?nèi)栽谂φ莆盏母拍睢?/p>

這個重拍過程中最重要的部分是讓學生清楚地表達他們的錯誤以及他們對如何正確解決問題的新理解。如果有時間，我會給他們一個新的評估，以進一步顯示他們的進展。然而，大多數(shù)情況下，重拍是我與學生或一小組學生進行的深入討論，這些討論使他們能夠加強對錯過的學習目標的理解，向我保證他們擁有前進所需的技能。在課程中，并獲得評估的及格分數(shù)。

投資組合

在我最后的評估中，我要求學生完成我的工作，并使用證據(jù)來支持他們的索賠。

這些證據(jù)以具有三個要素的投資組合的形式出現(xiàn)。第一個要素要求學生提交一個或多個檢查點，以證明我們已經(jīng)涵蓋的數(shù)學概念的理解有所增長。這些提交附有一個書面段落，闡明了學生更深入理解的旅程。作品集的第二個要素是家庭作業(yè)或課堂作業(yè)，幫助學生參與課堂或小組討論，其中一段詳細說明了所討論的觀點。在最后一個元素中，學生們寫下了我們所涵蓋的概念，解釋了他們?nèi)绾卧诂F(xiàn)實世界中使用它，它如何與他們對其他數(shù)學概念的理解聯(lián)系起來，或者他們對這個概念背后的數(shù)學思想感到很酷。

我的學習目標在線發(fā)布供學生查看，他們有檢查點和單元評估來顯示他們的進度。我每周給他們幾分鐘時間來考慮他們的投資組合，做筆記，并將工作放在一邊以備不時之用。然后我使用學生的統(tǒng)計成績和他們自己的自我評估來產(chǎn)生他們的成績。

在過去的四年里，通過使用學習目標為我的學生提供清晰的一直是我的首要任務(wù)。這種做法幫助我的學生更好地表達他們的數(shù)學思想，增強了他們的自我評估能力，從而提高了他們在數(shù)學方面的成功。