通過使用翻轉(zhuǎn)教室方法而不是傳統(tǒng)講課來教授醫(yī)學學生寫的醫(yī)學證書的質(zhì)量更好。根據(jù)東芬蘭大學的一項新研究，來自翻轉(zhuǎn)課堂組的隨機選擇的學生獲得比傳統(tǒng)教學組的學生更好的總分的概率為85%。

內(nèi)側(cè)培訓的目標之一是為學生提供編寫醫(yī)療證明和醫(yī)療陳述的良好技能。在芬蘭，永久居民享有由芬蘭社會保險機構(gòu)管理的社會保障保險。根據(jù)這項社會保障計劃，患有某些疾病的患者有權獲得醫(yī)療費用的特別報銷。獲得此權利的程序由主治醫(yī)生撰寫的醫(yī)療證明啟動。因此，醫(yī)生必須具備良好的證書編寫技能和對保險計劃內(nèi)容和目標的了解。

如今，醫(yī)學教育越來越多地面向激活學生的方法，例如翻轉(zhuǎn)學習，其中學生通過例如提前觀看視頻材料來準備課程。翻轉(zhuǎn)學習對醫(yī)學證書教育的影響以前沒有進行過多次研究。

該研究比較了參加傳統(tǒng)講座的學生和參加翻轉(zhuǎn)課堂教學的學生在醫(yī)學證書教育中的寫作技能分數(shù)。在芬蘭提供的醫(yī)學教育中，作為更廣泛的全科醫(yī)學入門課程的一部分，向四年級學生教授醫(yī)學證書寫作技能。2015年，通過傳統(tǒng)講座提供教學。2016年，使用了翻轉(zhuǎn)課堂方法，學生在每節(jié)課前獨立熟悉視頻材料。在這兩年中，學生們使用相同的背景材料撰寫了一份關于虛構(gòu)患者獲得特殊報銷糖尿病藥物的醫(yī)療證明。每年隨機抽取40名學生進行分析，兩名專家評估學生