當(dāng)我女兒三歲的時(shí)候，我教給她“刻板印象”這個(gè)詞。她剛剛開始把單詞串成句子，確定粉紅色絕對(duì)不是她最喜歡的顏色，并且(實(shí)際上要求)為什么所有的“女孩的東西”都是粉紅色而“男孩的東西”是藍(lán)色的。因?yàn)闆]有一個(gè)三年前的版本描述為什么顏色在我們的社會(huì)中是性別化的，我認(rèn)為種植種子可能很快就會(huì)產(chǎn)生果實(shí)。有點(diǎn)令人驚訝的是，我是對(duì)的。

誰是不同的，什么是公平的

作為一個(gè)社會(huì)和我們的教育機(jī)構(gòu)，關(guān)于偏見，多樣性，歧視和社會(huì)正義的討論往往發(fā)生在中學(xué)和高中。我們以某種方式?jīng)Q定小孩子無法理解這些復(fù)雜的話題，或者我們希望盡可能地延遲讓他們暴露于不公正之中(即使并非所有的孩子都能避免遭受不公正待遇)。

然而，幼兒對(duì)公平有敏銳的意識(shí)和熱情。他們要求對(duì)錯(cuò)，只求不公正。他們注意到差異沒有道歉或不適。

年輕時(shí)兒童的種族身份和態(tài)度開始發(fā)展。兩歲和三歲的孩子意識(shí)到男孩和女孩之間的差異，可能會(huì)開始注意到明顯的身體殘疾，對(duì)膚色和頭發(fā)顏色/質(zhì)地感到好奇，也可能意識(shí)到種族身份。當(dāng)他們五歲進(jìn)入幼兒園時(shí)，孩子們開始認(rèn)同他們所屬的種族群體，并能夠探索種族/族裔群體內(nèi)部和之間的差異。就偏見而言，在三，四歲時(shí)，美國(guó)，加拿大，澳大利亞和歐洲的白人兒童表現(xiàn)出對(duì)其他白人兒童的偏好。此外，目前的研究 他們認(rèn)為，三歲的孩子在遭受偏見和種族歧視時(shí)，往往會(huì)接受并接受它，即使他們可能不理解這些感受。

好消息是，如果我們以積極的方式接觸到多樣性，那么偏見就可能無法消除或逆轉(zhuǎn)。利用幼兒對(duì)公平的渴望并將其用作討論偏見和歧視的開放并不是一個(gè)艱難的飛躍，而是需要明確地和指導(dǎo)地做出的。他們也不怕評(píng)論觀察到的差異。幾十年的研究表明，即使父母和成年人沒有談?wù)摲N族或其他差異，孩子們?nèi)匀粫?huì)注意到差異和偏見。如果我們選擇不教導(dǎo)或談?wù)撍?，兒童關(guān)于種族和差異的觀念將不受控制，并可能在他們的思想中變得更加根深蒂固。

同樣重要的是，成年人在兒童的生活中并沒有延續(xù)我們應(yīng)該對(duì)種族差異“色盲”或在他們注意到殘疾人時(shí)噓聲的想法。有時(shí)成年人會(huì)因?yàn)檎務(wù)摬町惗鲇谧约旱牟贿m，或者因??為他們認(rèn)為注意到差異會(huì)讓你產(chǎn)生偏見。我們希望鼓勵(lì)孩子注意到差異，因?yàn)樗麄冏匀欢坏剡@樣做，同時(shí)尊重人的身份而不會(huì)根據(jù)差異來判斷或區(qū)分。換句話說，注意到人們的差異是很自然的，但是當(dāng)成年人對(duì)這些差異作出判斷或評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生偏見。

5基本策略

小學(xué)是這些討論的成熟時(shí)機(jī)。如果教師擁有合適的工具和資源，并使用適合發(fā)展的語言和活動(dòng)，那么關(guān)于這些概念的教學(xué)可以豐富和吸引兒童，為他們進(jìn)入青少年時(shí)期提供更復(fù)雜的理解奠定基礎(chǔ)。

以下是將偏見和多樣性討論納入小學(xué)課堂的五種具體方法：

1.使用兒童文學(xué)。

有大量的兒童書籍可以大聲朗讀，獨(dú)立地接近偏見，多樣性和社會(huì)正義的主題。無論是與你的學(xué)生不同的人(窗口書)，對(duì)他們的身份(鏡像書)的肯定，還是暴露偏見或分享經(jīng)常遭遇不公正的人的故事的人，閱讀書籍是小學(xué)的核心部分課堂課程因此是解決該主題的無縫方式。

2.使用新聞媒體。

查找?guī)С鲞@些主題的主題和新聞故事，在課堂上討論它們，并圍繞它們構(gòu)建其他閱讀，寫作，社會(huì)研究和數(shù)學(xué)課程。突出偏見的相關(guān)新聞報(bào)道，尤其是那些有人站出來并且正義得到支持的新聞故事 - 就像這個(gè)被禁止將他的My Little Pony背包帶到學(xué)校的9歲男孩一樣，因?yàn)樗瞧哿璧膩碓?，或者M(jìn)isty Copeland成為第一位在其75年歷史中被任命為美國(guó)芭蕾舞劇院首席舞蹈演員的非洲裔美國(guó)人的故事- 都是極好的教育時(shí)刻。

3.教授反偏見課程。

我們知道，所有教育工作者都面臨著過多的日常需求。但是因?yàn)閮和纳缃缓颓楦邪l(fā)展是小學(xué)課程的一個(gè)關(guān)鍵部分，并且因?yàn)榇蟛糠值膽蚺枇R和欺凌都是基于身份的，所以每周為課堂氣氛留出時(shí)間來為明確的課程做準(zhǔn)備關(guān)于這個(gè)話題。社交和情感技能發(fā)展課程是基礎(chǔ)，然后教師可以轉(zhuǎn)到關(guān)于身份，差異，偏見以及如何在個(gè)人和機(jī)構(gòu)上解決偏見和欺凌的課程。

4.舉出熟悉的例子。

充分利用兒童對(duì)書籍，電視節(jié)目，玩具和視頻游戲的興趣，并將其作為探索多樣性，偏見和社會(huì)公正的機(jī)會(huì)。無論是玩具還是性別刻板印象，新澤西女孩厭倦了只看到白人男孩和狗的書籍，或討論新的殘疾玩偶系列，你可以為孩子們提供開口，看看媒體和他們使用的日常物品。

5.探索解決方案。

重新思考“幫助他人”(通過服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或其他志愿者機(jī)會(huì))的概念，包括與兒童討論導(dǎo)致問題的不公平現(xiàn)象，并考慮可以解決問題的行動(dòng)。例如，雖然向無家可歸者提供食物很有用，但我們希望加深對(duì)話，以傳達(dá)社會(huì)正義觀點(diǎn)和更廣泛的兒童視角。因此，討論無家可歸者的恥辱和刻板印象，了解不公平的住房政策，并思考能夠持久扭轉(zhuǎn)問題并鼓勵(lì)學(xué)生采取行動(dòng)的解決方案。

盡早開始

最近，幾個(gè)著名的國(guó)家教育組織(包括NEA，AERA，AFT和NCTE)呼吁解決學(xué)校和社會(huì)的公平問題，特別建議我們需要強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)性的不公平現(xiàn)象 - 種族主義和教育不公正 -這對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了影響，“教育工作者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者”獲得了他們所需的工具，培訓(xùn)和支持，他們通過對(duì)偏見，陳規(guī)定型觀念和歧視的實(shí)質(zhì)性探索來建立課程。“