隨著更多學校在 2021-22 學年開放面對面學習，一些人預(yù)測會出現(xiàn)“幼兒園泡沫” ——可能是第一次進入正規(guī)教育的 4 至 6 歲兒童的涌入。技能范圍將根據(jù)他們?nèi)ツ甑慕逃?jīng)歷而有很大差異。

幼兒園入學評估，也稱為 KEA，通常在幼兒園的前幾周進行，可以包括直接評估(要求孩子對評估員的直接提示做出反應(yīng))和基于觀察的評估，其中教師記錄兒童在游戲時間或全班學習等一系列活動中的互動和行為。

早期教育者也使用篩選器，這些篩選器的范圍通常更窄，無法提供足夠的信息來指導(dǎo)教學。

一些 KEA 是評估系統(tǒng)的一部分，從學前班開始，一直持續(xù)到幼兒園學年或小學低年級。例如，伊利諾伊州埃爾金地區(qū) U-46 學區(qū)根據(jù)幼兒園測量制定了學前評估，以幫助更好地了解兒童在兩個級別之間過渡時的知識和能力。

有 38 個州擁有 KEA，是 10 年前的五倍。據(jù) LPI 稱，這種增長歸因于一項聯(lián)邦政策，該政策要求各州獲得“爭霸早期學習挑戰(zhàn)賽”撥款，以在全州范圍內(nèi)實施 KEA。

根據(jù)國家早期教育研究所的研究，各州對 KEA 有不同的預(yù)期目的。其中包括：

作為教師更好地了解每個新生帶到學校的技能的工具。

讓家庭參與教育系統(tǒng)，讓他們了解孩子的進步。

向州政府提供有關(guān)入學準備趨勢的數(shù)據(jù)。

但是，LPI 報告稱，KEA 不應(yīng)用于評估教師或個別課程、延遲入園或診斷學習障礙。

報告稱：“狹隘地關(guān)注離散技能并排除基本發(fā)展領(lǐng)域的評估，如果以高風險的方式使用，可能會限制幼兒課程并培養(yǎng)不適當?shù)慕虒W策略。”

LPI 推薦了幾項政策來幫助確保 KEA 支持兒童的學習和發(fā)展：

選擇合適的評估。評估應(yīng)該以真實的、文化和語言上適當?shù)姆绞絹砗饬繉W習。這包括對兒童學習或玩耍的觀察。評估還應(yīng)考慮為雙語學習者和殘疾學生提供便利。

使用為指導(dǎo)提供信息的評估，支持家庭參與。學校系統(tǒng)應(yīng)該在評估的使用和如何分析結(jié)果方面提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。具體而言，進行觀察性評估需要大量實踐以確保結(jié)果的有效性。

正確使用數(shù)據(jù)并謹防濫用。為了加強早期學習系統(tǒng)，各個年級的教育工作者應(yīng)該相互共享評估數(shù)據(jù)，以幫助加強早期學習系統(tǒng)。學校系統(tǒng)應(yīng)避免使用 KEA 作為衡量計劃有效性的衡量標準，因為許多因素會影響入學準備，而這種方法可能會不公平地懲罰為弱勢兒童服務(wù)的計劃。

在選擇 KEA 時包括多個利益相關(guān)者。讓多個利益相關(guān)者—— 例如家庭、教師、早期教育提供者、社區(qū)倡導(dǎo)者、慈善機構(gòu)以及州和地方?jīng)Q策者—— 參與 KEA 的選擇和實施可以幫助建立支持。例如，華盛頓州和教師工會共同努力改變教學紀要規(guī)定，以便有更多時間與家人會面