但加利福尼亞大學(xué)河濱分校和波士頓大學(xué)的研究人員進(jìn)行的一項(xiàng)新研究顯示，患有自閉癥譜系障礙(ASD)的幼兒與老師建立積極的關(guān)系的可能性要小于開發(fā)兒童。這加劇了這些孩子已經(jīng)很難過渡到小學(xué)的過程。研究人員希望通過理解 - 并最終改善 - 這些關(guān)系，教育工作者可以在早期的學(xué)齡期支持患有ASD的兒童，并幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)，行為和社會(huì)調(diào)整方面取得長(zhǎng)期成果。

這項(xiàng)研究“順利航行”得到了美國(guó)教育部教育科學(xué)研究所的支持。UCR的Jan Blacher和她的團(tuán)隊(duì)花了四年的時(shí)間研究了200名患有ASD的孩子，他們從幼兒園到小學(xué)，跟蹤師生關(guān)系，孩子的情緒行為和父母的支持。研究中的兒童年齡從4歲到7歲不等，其中約85%的人有專業(yè)人士稱之為“高功能自閉癥”，這意味著他們也沒有智障。該結(jié)果最近在該領(lǐng)域的五篇新論文中發(fā)表或即將發(fā)表，包括“自閉癥和發(fā)育障礙雜志” ; 自閉癥和發(fā)育障礙的教育和培訓(xùn) ; 和補(bǔ)習(xí)和特殊教育。

UCR教育研究生院的杰出教育教授和SEARCH家庭自閉癥資源中心主任Blacher說，伴隨著許多ASD診斷的行為問題和社交技能缺陷是學(xué)生和他們的老師未能建立強(qiáng)大的原因之一相互關(guān)系。外化行為，如侵略，增加沖突，而內(nèi)化行為，如焦慮，可以減少教師和學(xué)生之間的親密關(guān)系。

“當(dāng)患有自閉癥的孩子來到學(xué)校時(shí)，他們已經(jīng)在努力建立社交和情感聯(lián)系，當(dāng)這影響他們與教師的關(guān)系時(shí)，感覺就像雙重打擊一樣，”Blacher說，他在之前的研究中表示，許多患有ASD的孩子在學(xué)校感到孤獨(dú)。“這項(xiàng)研究的一個(gè)主要目標(biāo)是教育和支持教師，使他們了解在這個(gè)過渡時(shí)期他們與孩子的互動(dòng)有多重要。”

Blacher的小組還指出，在學(xué)齡初期，行為爆發(fā)或其他“表演”的一個(gè)原因可能是兒童無法控制他們的憤怒或情緒。這種不良情緒調(diào)節(jié)在ASD患兒中很常見。

Blacher指出：“學(xué)校使用的許多干預(yù)計(jì)劃都非常注重行為管理，但我們發(fā)現(xiàn)支持情緒調(diào)節(jié)是幫助兒童發(fā)展人際關(guān)系和完成學(xué)校活動(dòng)的重要策略。幫助ASD兒童在表現(xiàn)出情緒之前掌握他們的情緒因?yàn)樾袨閱栴}將有助于學(xué)生與老師建立積極的關(guān)系。“

Blacher說，該團(tuán)隊(duì)還研究了父母在幫助孩子過渡到學(xué)校方面的作用，發(fā)現(xiàn)共享閱讀增加了孩子對(duì)語境和詞匯的了解。

“這些共享的學(xué)習(xí)經(jīng)歷本質(zhì)上是社交性的，有助于支持兒童在課堂上遇到類似的活動(dòng)。早期識(shí)字是高功能ASD兒童的一種力量，所以應(yīng)該鼓勵(lì)這一點(diǎn)，因?yàn)樗o孩子們一些值得驕傲的東西。人們希望，提高識(shí)字能力也會(huì)帶來更好的課堂調(diào)整，反過來又能帶來更積極的師生關(guān)系，“布拉徹說。