在馬里蘭州的一個(gè)幼兒教室里，經(jīng)典的兒童歌曲《弗雷爾·雅克》(Frere Jacques)變成了關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的活躍課程。當(dāng)一群活躍的孩子唱歌時(shí)，他們像漂浮的云朵一樣移動(dòng)身體，使它們的手臂像氣球一樣大，首先充滿空氣，然后充滿水。當(dāng)水滴太滿時(shí)，他們會(huì)用手指模仿下雨，用嘴巴發(fā)出雷聲，并像空云一樣柔弱地移動(dòng)身體。通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)作-作為音樂(lè)家和演員-孩子們不僅了解雨水，還可以發(fā)揮自己的想象力并體現(xiàn)出水循環(huán)。本課是工作中的藝術(shù)整合。

去年，我們與沃爾夫·特拉普藝術(shù)早期學(xué)習(xí)學(xué)院合作，通過(guò)藝術(shù)整合的教室駐留項(xiàng)目，共同創(chuàng)造了暴雨體驗(yàn)，在該學(xué)院中，學(xué)齡前和幼兒園的老師以及受沃爾夫·特拉普訓(xùn)練的教學(xué)藝術(shù)家攜手合作，進(jìn)行了動(dòng)手的專業(yè)發(fā)展。藝術(shù)融合使用唱歌，跳舞和其他表演藝術(shù)元素，使幼兒參與更積極的課堂體驗(yàn)，并激發(fā)他們的所有感官學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生接觸藝術(shù)綜合教學(xué)時(shí)，沃爾夫·特拉普(Wolf Trap)發(fā)現(xiàn)，隨著他們成為更好的批判性思考者和問(wèn)題解決者，學(xué)習(xí)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了改善，包括閱讀，數(shù)學(xué)和科學(xué)。實(shí)際上，研究所最近參加了一項(xiàng)獨(dú)立的美國(guó)研究機(jī)構(gòu)的研究表明，在參加了以STEM為中心的模擬課程的Wolf Trap培訓(xùn)教師的課堂上，學(xué)生如何獲得相當(dāng)于一個(gè)多月的額外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

感官和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，將表演藝術(shù)(主要是音樂(lè)和戲劇)融入教學(xué)中可以幫助猶豫或無(wú)私的學(xué)生更多地參與日常課程。教室變得充滿活力和活力，孩子們開(kāi)始在具體和抽象概念(如雨和水循環(huán))之間建立更牢固的聯(lián)系。任何幼兒教育者都知道，抽象思維是最難教的認(rèn)知技能之一。但是，在關(guān)于水的兩個(gè)截然不同的課程中，我們成功地利用音樂(lè)和戲劇將抽象的思想帶入了生活。

暴雨： 音樂(lè)是藝術(shù)可以幫助年輕學(xué)生集中注意力并發(fā)展學(xué)習(xí)流利度的眾多方式之一。這也是我們?cè)谡n堂老師和教學(xué)藝術(shù)家合作中經(jīng)常使用的工具。例如，為了制作關(guān)于雨水的有意義的課程，我們播放了海頓的《驚奇交響曲》的摘錄。當(dāng)學(xué)生們聆聽(tīng)時(shí)，我們要求他們每聽(tīng)到聽(tīng)到雨聲般的音樂(lè)，就用拍子敲打一套。如果他們聽(tīng)到雷聲，我們告訴他們舉起棍子。通過(guò)穩(wěn)定拍子和動(dòng)態(tài)的音樂(lè)概念，他們將對(duì)暴雨的具體理解與音樂(lè)中天氣的抽象表示聯(lián)系起來(lái)。上完課后，我們注意到有些學(xué)生在談?wù)撓掠陼r(shí)會(huì)開(kāi)始敲腿。

節(jié)約用水：我們一起設(shè)計(jì)的最有效的課程之一是通過(guò)在水坑中扮演動(dòng)物的角色扮演練習(xí)，介紹了節(jié)水的抽象概念。我們使用了一種稱為“咖啡廳戲院”的技術(shù)，其中我們從容器中引入了一些小道具來(lái)代表人物，場(chǎng)景和情節(jié)，然后學(xué)生用來(lái)講述故事的關(guān)鍵要素。隨著敘事的展開(kāi)，假想的水坑越來(lái)越小，直到?jīng)]有水可供動(dòng)物飲用為止。這些學(xué)生面臨著一個(gè)具體的問(wèn)題，他們必須集體討論。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?我們?nèi)绾未_保動(dòng)物喝水?學(xué)生們將缺水與保護(hù)的意義聯(lián)系起來(lái)，然后將水桶放在我們教室的水龍頭下方，以監(jiān)控他們自己用來(lái)洗手和刷牙的水量，從而將這一課應(yīng)用于自己的生活。他們甚至進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組使用最少。

行動(dòng)中的藝術(shù)整合：音樂(lè)雨-用樂(lè)器和道具對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)進(jìn)行排序。

通過(guò)藝術(shù)理解

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們并肩工作以尋找新方法，將藝術(shù)融入計(jì)劃的課程中，并使孩子們獲得更積極，有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)我們的共同努力，我們的學(xué)生能夠通過(guò)一種藝術(shù)形式發(fā)展新的理解，并培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

表演藝術(shù)提供了一種強(qiáng)大的方式，使學(xué)生擁有許多不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們可以特別有效地幫助兒童體驗(yàn)成為藝術(shù)家的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)未來(lái)的基本技能。將藝術(shù)融入教學(xué)中后，學(xué)生便會(huì)通過(guò)一種藝術(shù)形式來(lái)建立理解。老師和藝術(shù)家豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)音樂(lè)，戲劇，唱歌和跳舞來(lái)證明自己的知識(shí)。藝術(shù)融合的美在于知識(shí)和創(chuàng)造力如何變成自己的循環(huán)-學(xué)生不僅將內(nèi)容內(nèi)在化，而且內(nèi)容也成為他們成為媒介的載體藝術(shù)家。那是我們看到學(xué)生的臉龐發(fā)光的時(shí)候，也是我們知道藝術(shù)融合改變了他們學(xué)習(xí)方式的那一刻。