我一直在努力如何指導(dǎo)我的前輩學(xué)習(xí)文學(xué)分析。他們中的許多人覺(jué)得它很無(wú)聊，或者看不到他們?nèi)绾卧谏钪惺褂盟?。在嘗試了兩年以證明我們對(duì)學(xué)生的文學(xué)理論研究的合理性之后，我重新評(píng)估了我是如何(以及為什么)進(jìn)行教學(xué)的。

我從文學(xué)分析單元開(kāi)始閱讀的文學(xué)作品開(kāi)始。我經(jīng)常給雪莉·杰克遜(Shirley Jackson)分配“彩票”，這個(gè)故事具有很多象征意義和深度，或者由埃德加·艾倫·坡(Edgar Allan Poe)分配給“橢圓肖像”。盡管學(xué)生通常從表面上理解這些故事，但我很快意識(shí)到他們并沒(méi)有為學(xué)生提供扎實(shí)的工作基礎(chǔ)。沒(méi)有故事的情感聯(lián)系或先驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生甚至無(wú)法提供扎實(shí)的讀者反應(yīng)分析。

過(guò)渡到更多熟悉的文本

因此，我沒(méi)有使用復(fù)雜的文學(xué)作品，而是通過(guò)兒童讀物和童話故事介紹了文學(xué)理論。我們從莫里斯·森達(dá)克(Maurice Sendak)的《荒野之地》開(kāi)始，我本著童年的故事時(shí)間向班上大聲朗讀。幾乎我所有的學(xué)生都熟悉這本圖畫(huà)書(shū)，在初讀后，他們分享了自己的回憶，感受和聯(lián)想。這就引發(fā)了關(guān)于如何基于先前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)許多不同的視角看同一本書(shū)的討論。

接下來(lái)，我將全班同學(xué)分成幾個(gè)伙伴，為每對(duì)夫婦提供不同的文學(xué)理論，以便他們?cè)谥匦麻喿x本書(shū)時(shí)使用。我給每一對(duì)他們的文學(xué)理論作了簡(jiǎn)化的解釋。當(dāng)我在房間里轉(zhuǎn)圈并聆聽(tīng)時(shí)，學(xué)生們與他們的伙伴一起通過(guò)分配的鏡頭來(lái)討論這本書(shū)。我與似乎很掙扎的學(xué)生分享了指導(dǎo)性問(wèn)題。例如，我問(wèn)使用女權(quán)主義理論的學(xué)生考慮諸如“母親在故事中的角色是什么?”之類的問(wèn)題。和“母子之間的力量平衡如何?” 然后，學(xué)生在全班對(duì)話中分享了他們的想法。

接下來(lái)，我向我的學(xué)生介紹了兩個(gè)版本的“小紅帽”故事，一個(gè)由格林兄弟(Brothers Grimm)撰寫(xiě)，另一個(gè)由Charles Perrault撰寫(xiě)。這個(gè)故事有很多版本，幾乎每個(gè)學(xué)生都對(duì)重演略有不同，尤其是在結(jié)局時(shí)。因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上所讀版本的反應(yīng)略有不同。

對(duì)于格林兄弟(Brothers Grimm)版本，我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生們進(jìn)行了幻燈片演示，介紹了使用不同理論分析文本的一些可能方法。現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)熟悉了許多文學(xué)理論，我讓他們選擇了一種適用于Perrault文本的文學(xué)理論。結(jié)果令人驚訝且出色。有幾位學(xué)生選擇了女權(quán)主義理論-我的許多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)為自己是女權(quán)主義者或正在研究性別研究，因此他們可以將小紅帽的刻畫(huà)與當(dāng)今女性的刻畫(huà)聯(lián)系起來(lái)。

我在課堂討論中跟進(jìn)了該活動(dòng)，我向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，要求他們澄清他們的分析，并從彼此的角度看待事物。這種技術(shù)可以增加參與度。我還以此為契機(jī)，向他們展示了這種思維方式如何幫助他們解決日常生活中的沖突-通過(guò)承認(rèn)和理解他人的思維過(guò)程，他們可以互相尊重。

為了對(duì)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)理論進(jìn)行分析的能力進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估，我給了他們兩個(gè)童話故事版本：“公主與豌豆”：漢斯·克里斯蒂安·安徒生的小說(shuō)和喬恩·希耶什卡的《公主與保齡球》。我再次允許他們選擇自己的視角來(lái)審視-我覺(jué)得對(duì)他們自己的能力充滿信心比強(qiáng)迫他們使用他們可能不理解的文學(xué)理論更為重要。盡管有些學(xué)生使用與以前相同的理論，但我很高興看到其他人充滿信心地選擇了不同的鏡片。他們每個(gè)人都使用他們選擇的視角寫(xiě)了一個(gè)多段分析，我向他們提供了書(shū)面反饋，以澄清他們對(duì)他們選擇的理論的任何誤解。

學(xué)生很容易看到黑白或?qū)εc錯(cuò)，所以難怪學(xué)習(xí)如何應(yīng)用文學(xué)理論是如此困難。在整個(gè)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)在文學(xué)分析中沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的答案，只要他們可以使用文本證據(jù)來(lái)支持他們的分析即可。

我對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓他們將這種思維方式應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。我希望通過(guò)就我們的觀點(diǎn)進(jìn)行公開(kāi)而誠(chéng)實(shí)的對(duì)話，我至少鼓勵(lì)我的學(xué)生考慮其他觀點(diǎn)與他們自己的觀點(diǎn)一樣有效。

許多學(xué)生報(bào)告說(shuō)，我們討論文學(xué)理論的這一周比他們預(yù)期的要愉快。他們從前輩那里聽(tīng)說(shuō)過(guò)這堂課可能是多么的折磨，所以他們?yōu)槲覀儗?duì)這個(gè)困難的話題采取了新的方法而感到寬慰。我希望他們記得這個(gè)單元是一個(gè)成長(zhǎng)，探索的機(jī)會(huì)，是的，在此過(guò)程中擁抱了他們的童年時(shí)代。