研究表明，基于項目的學(xué)習(xí) 外部鏈接 ，也稱為PBL，旨在吸引學(xué)生并為他們提供終身學(xué)習(xí)技能。這種教學(xué)方法可以提高保留率并提高批判性思維能力?；陧椖康膶W(xué)習(xí)課堂的教師負責鼓勵學(xué)生掌握自己的教育，而不是教學(xué)和測試模式，這種模式往往是當今學(xué)校的標準。

基于項目的學(xué)習(xí)對許多在規(guī)定的傳統(tǒng)課程中工作的教師來說是令人生畏的。從他們的教學(xué)方法目前所處的位置來看似乎相當緊張。但它并不一定像你想象的那樣包羅萬象，而你所做的改變也不一定非常激烈。

輕松實施PBL策略

大多數(shù)教師已經(jīng)使用項目來評估學(xué)生是否正在掌握一個重要的概念，以便在現(xiàn)實生活中真正使用它們。通過一些調(diào)整，目前正在使用的項目可以采用基于項目的學(xué)習(xí)的標志，以幫助學(xué)生提高批判性思維技能，并使他們能夠?qū)⒆约旱慕逃莆赵谧约菏种?。您可以通過以下幾種方法將基于項目的學(xué)習(xí)原則融入傳統(tǒng)課堂。

調(diào)整項目時間表，以便學(xué)生在項目期間學(xué)習(xí)材料，而不是分配項目來衡量是否學(xué)到了材料

讓學(xué)習(xí)成為整個項目的一部分，而不是將項目作為對所學(xué)內(nèi)容的評估。通過首先提出問題來改變學(xué)生通常執(zhí)行項目的方式。在單元開始時給學(xué)生一個現(xiàn)實問題，他們將在整個過程中解決這個問題。

使用的材料不一定需要改變那么多。您一直與單元相關(guān)的講座，資源和家庭作業(yè)將與基于項目的學(xué)習(xí)方法一起使用。你只是為學(xué)生提供了一個不同的視角，在單元開頭提出的問題給了他們一個明確的理由來吸收他們可能在一生中使用它所提供的信息。

Wisewire的革命交易卡可以作為改變時間表的一個例子。Wisewire的內(nèi)容創(chuàng)作者和編輯為加州的Summit Public Sc??hools開發(fā)了這個項目 外部鏈接 ，圍繞PBL教育方法進行戰(zhàn)略性開發(fā)。

該項目針對年幼的孩子，讓他們了解革命戰(zhàn)爭的一切 外部鏈接 以他們自己的方式。學(xué)生通過老師提供的資源，作業(yè)和指導(dǎo)來了解戰(zhàn)爭。然后，他們會選擇一些對他們特別感興趣的重要人物，地點或事件，深入研究，承諾深入研究，并收集他們將與班級分享的信息。之后，他們創(chuàng)建交易卡片來展示他們獲得的知識和應(yīng)用它的能力，然后與同學(xué)交換卡片(基本上，他們互相教學(xué))?？梢栽O(shè)置交易以實現(xiàn)特定目標，例如每個學(xué)生具有相同數(shù)量的人，地點和事件，或者找到與戰(zhàn)爭的特定部分相關(guān)的若干卡。

這改變了通常在這個主題上實施項目的方式，教師傳授知識，然后學(xué)生進行項目或其他評估以顯示他們的熟練程度。

在整個項目中分配基準，以創(chuàng)建評分和確保學(xué)生成功的里程碑

傳統(tǒng)學(xué)校模式的教學(xué)意味著成績和評估是必須的?；陧椖康膶W(xué)習(xí)并不意味著這些事情會消失，只是你會將等級檢查點插入到項目中。這些檢查點不僅可以讓您跟上傳統(tǒng)的評分要求，而且還可以讓您在項目過程中評估學(xué)生的發(fā)展。

這些基準，如果設(shè)計正確，需要學(xué)生使用各種技能來滿足每個基準。這使得PBL的更全面的性質(zhì)真正發(fā)揮出色。精心設(shè)計的PBL基準可能反映現(xiàn)實世界的檢查點，同時保持在州標準之內(nèi)。

還應(yīng)進行個人成就評估，以幫助教師促進每個學(xué)生的目標，使學(xué)生能夠達到顧問和他們自己的期望。這些個性化目標的重點是每個學(xué)生的最大增長。

提前做好準備，為學(xué)生提供靈活性。

當你讓學(xué)生負責他們的教育時，他們的需求將不可避免地變化。有些孩子會放大前進，輕松掌握概念并培養(yǎng)對主題的熱情。其他人會舉著旗幟，想知道在哪里以及如何找到他們成功所需的信息，并且通常會在這些無所不包的項目中與主題和批判性思維的發(fā)展作斗爭。

當目標是讓學(xué)生能夠批判性地學(xué)習(xí)和思考他們的整個生活時，這種靈活性至關(guān)重要。作為PBL的推動者，教師的工作是為學(xué)生提供他們所需的工具，以便他們盡最大努力學(xué)習(xí)?？赡?，這意味著準備項目以使其可調(diào)整，提供各種途徑，為各級學(xué)生帶來發(fā)人深省的挑戰(zhàn)。 這為每個孩子提供了通過努力和堅持不懈取得成功的方法。

上述PBL合并理念中的基準意味著您可以輕松識別需要更高級挑戰(zhàn)的學(xué)生以及需要更多指導(dǎo)的學(xué)生。理想情況下，他們的位置應(yīng)使學(xué)生不會厭倦太久或者落后于項目時間表。

以經(jīng)典的大理石迷宮物理項目為例 外部鏈接 。 你用一個簡單的問題開始項目：“你怎么能用你所學(xué)到的關(guān)于物理學(xué)的知識來讓大理石穿過迷宮”?從那里，你轉(zhuǎn)向物理學(xué)的共同原理和方程。您甚至可能希望從自己的大理石迷宮開始，以便學(xué)生在將這些想法介紹給他們時可以想象這些想法。這個開放式問題允許更高級的學(xué)生在項目材料中應(yīng)用更復(fù)雜的概念，但為困難的學(xué)生留出空間，讓他們在理解的范圍內(nèi)完成項目。

允許靈活性并指定維護PBL理想的基準，使獲得終身學(xué)習(xí)技能成為課堂上的首要任務(wù)(而不是簡單地掌握材料)。這是優(yōu)秀教師做他們所做事情的核心所在。對于想要采用更基于項目的策略的教師來說，最重要的事情應(yīng)該是要記住，小步驟可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的重大變化