當(dāng)著名的教育軟件制造商湯姆·斯奈德(Tom Snyder)過去常常在教育技術(shù)會議上發(fā)表演講時(shí)，他經(jīng)常以這種方式吸引觀眾：“如果你們這些人在1984年真正致力于學(xué)校的技術(shù) - 真的很投入，資金充足，一切 - 你的學(xué)校將永久連接Commodore 64s。“

這個評論總是引起一陣大笑，因?yàn)樗夹g(shù)的觀眾知道計(jì)算機(jī)的制造商很久以前已經(jīng)停業(yè)，此時(shí)它的機(jī)構(gòu)客戶留下了裝滿電腦的壁櫥，沒有人會維護(hù)或升級 - 行業(yè)是什么嘲弄地叫孤兒。

像這樣的歪曲觀察使得斯奈德成為一個激進(jìn)想法的早期斗士：單機(jī)教室。每個學(xué)生都不是一個，而是房間里的每個人都可以分享一臺機(jī)器。在斯奈德看來，技術(shù)的工作不是要打破傳統(tǒng)課堂的團(tuán)隊(duì)努力，而是要激發(fā)它們。“學(xué)?？赡苁钦Y助我們聚集到公共論壇進(jìn)行對話的最后一個地方，”斯奈德說。“我們必須保護(hù)它。” 也許更重要的是，只有一臺電腦的教室大大簡化了教師的生活。稱之為教育的KISS - “Keep It Simple，Stupid”的首字母縮寫，是美國軍隊(duì)中流行的口號，另一個必須管理大量不同能力的人的機(jī)構(gòu)，

復(fù)雜性 - 在正確的位置

斯奈德的計(jì)劃是讓教師和學(xué)生處于假設(shè)的困境中，這既有趣又有教育意義。例如，對于社會研究課程，軟件將建立一個國際政治對峙。學(xué)生扮演各種角色 - 美國總統(tǒng)，美國國務(wù)卿，以色列外交部長或伊拉克。所有人都采取了不同的立場，每個立場都有不同但可能帶來災(zāi)難性的后果。為了推動這場比賽，斯奈德包括各種信息，背景和分析，以及各種解決方案，復(fù)雜的障礙等等。(雖然斯奈德已經(jīng)出售了他的公司，但他的軟件仍然可用。例如，參見“決定，決定”一攬子計(jì)劃。)

像這些模擬可能存在的選擇可能是微妙和復(fù)雜的。但是，在只有一臺計(jì)算機(jī)的教室里，通常由老師管理，該班級作為一個小組管理和利用技術(shù)和智力并發(fā)癥，在解決方案上進(jìn)行合作。

真正的計(jì)算機(jī)科學(xué)

教育技術(shù)故事中最奇怪的諷刺之一是大多數(shù)高科技學(xué)校都沒有教授真正的計(jì)算機(jī)科學(xué)。他們確實(shí)介紹了最新的軟件程序，但是到今天的學(xué)生到達(dá)工作崗位的時(shí)候，這項(xiàng)技術(shù)的大部分將會很久沒有，發(fā)生重大變化，或者變得如此基本，以至于學(xué)習(xí)它的時(shí)間幾乎完全被浪費(fèi)掉了。學(xué)校以其他所有學(xué)科的方式呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)技能更有意義：通過專注于學(xué)科的歷史和基本原則。

要做到這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)采取“商店級”的方法來處理過時(shí)或損壞的計(jì)算機(jī)。學(xué)生可以將它們拆開，學(xué)習(xí)如何重建電路板，并創(chuàng)建自己的軟件程序，從而了解計(jì)算機(jī)和其他數(shù)字設(shè)備的實(shí)際工作方式。實(shí)用的紅利：可用，全面翻新的電腦。在俄亥俄州的貝弗利，F(xiàn)ort Frye當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)以這種方式節(jié)省了30,000美元。

十美元技術(shù)

1929年，英國哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家阿爾弗雷德·懷特黑德(Alfred North Whitehead)寫道：“最好的教育是從最簡單的設(shè)備中獲取最大的信息。” 盡管這種說法聽起來很古怪，但許多教育技術(shù)的老手都支持它。其中一位是鮑勃·阿爾布雷希特(Bob Albrecht)，他是BASIC學(xué)術(shù)方法的教父，這是有史以來第一種為個人電腦打造的編程語言。阿爾布雷希特現(xiàn)在已經(jīng)七十多歲了，仍然在加利福尼亞州索諾瑪和舊金山以北的其他社區(qū)的學(xué)校里做志愿者。他通常會帶著一個裝滿手冊的背包，包括高科技和低科技的小工具，以及裝滿超文本鏈接的電腦磁盤，這樣學(xué)生們可以按照“點(diǎn)擊去，點(diǎn)擊即可”進(jìn)行操作。

然而，當(dāng)談到教授概率法時(shí)，阿爾布雷希特將推出一個裝滿骰子的特百惠容器。一些是標(biāo)準(zhǔn)立方體，但其他是十二面體(十二面)和二十面體(二十面)。他在空中揮舞著骰子盒，他曾對我說：“這是教育技術(shù)。” 成本?大約十美元。另一個最喜歡的工具是十個基礎(chǔ)塊，用于教授基本的數(shù)學(xué)功能并為幼兒提供價(jià)值。“我用這些東西比用電腦做的更多，因?yàn)樗鼈児δ軓?qiáng)大且便宜。教師可以學(xué)會使用它們。”

即使Albrecht正在教授高等數(shù)學(xué)，他所攜帶的只是簡單的東西 - 在這種情況下，是量角器，卡尺和各種其他測量設(shè)備。“那只會把你帶到火星上，”他告訴我，指著他最喜歡的小發(fā)明，一個折疊公制測量棒。當(dāng)他訪問學(xué)校時(shí)，他說，“每個孩子都想使用它，因?yàn)樗鼤郫B起來。”

阿爾布雷希特的觀點(diǎn)是，年輕人對工具 - 任何工具 - 著迷，特別是當(dāng)他們被用于現(xiàn)實(shí)世界的項(xiàng)目時(shí)。而且，通常，簡單，較舊的工具提供更多的物理體驗(yàn)，兒童發(fā)展專家通常認(rèn)為這是最有啟發(fā)性的。一位退休老師告訴我她以前學(xué)校的簡單理論：“肌肉越多，記憶越多。”